福建省漳平市溪南中学 364408
摘要:2022版化学新课标与2011版相比具有显著的差别。后者更重视义务教育阶段的四大核心素养,而前者则在此及基础上以核心素养为导向细化教学模式、教学方式、学生实践、教学质量评价等,将化学教学的六部分更有效的串联。对初中化学教学提出了更高的要求。实验教学作为课堂教学的重要组成部分,也应依据新课标及时优化调整。本文结合笔者教学经验,探究新课标背景下初中化学实验教学的优化策略,仅供参考。
关键词:新课标初中化学化学实验优化策略
初中阶段的化学知识其综合性、应用性更突出,化学实验作为初中生运用化学知识的重要路径,不仅影响课堂教学成效,也对学生化学实验素养、操作动手能力的发展发挥着重要影响。通过化学实验学生可以基于自身动手感受化学的魅力,积累丰富的经验,进而不断强化自身学科素养。化学教师应充分认识到新课标下优化初中化学实验教学的必要性,依据实际学情采取行之有效的措施推动学生化学综合能力高质量发展。
一、优化初中化学实验教学的必要性
(一)强化学生实践能力
现代化教育的目标是促进学生成长为德才兼备的综合性人才。化学知识的实践性对学生实践能力提出了一定的要求,传统教学模式过于重视引导学生记忆化学方程式、反应现象与过程等理论知识,忽视了学生学习体验,不仅导致学生肤浅的记忆化学知识,也导致学生对化学思维、学习方式形成定式思维,对学生化学素养的发展与提升造成极大的负面影响。化学新课标明确要求教师应用不少于10%课时设计实践活动,通过化学实验教学可以更直观地将化学物质特点、化学反应过程等知识直观地呈现给学生。从而引导学生通过科学安全的尝试、纠错、总结、反思的实验不断强化实践能力,拓展学生学习路径的同时,促进学生更高效地掌握化学知识。
(二)强化学生探究欲望
化学作为初三阶段新加入的课程,对学生参与化学学习具有一定的要求。众多学生缺乏化学基础、化学知识,但普遍对化学反应、现象相当感兴趣。但初中阶段化学学习包含众多化学元素、公式、规律,单一的教学不仅打压学生探究欲望,更会导致学生学习压力急剧上升,进而产生抵触、厌烦的情绪。优化化学实验则依据学生化学基础通过导向性的措施不断激发学生学习兴趣,使学生通过模仿、尝试的实验过程主动探究化学奥秘,进而锻炼学生化学思维与实践能力。以强化学生探究欲望为切入点,帮助学生依据自身化学基础、学习能力更快速地构建化学知识体系,促进学生整体化学学习成效的不断提高。
(三)提升师生互动质量
初三学生正值青春期,具有一定的叛逆心理,其自身具有强烈的好奇心但也因其叛逆心理,导致优化化学实验教学应重视师生互动质量。新课标背景下优化化学实验教学首先应认识到教学过程中教与学是双向的,要重视学生个性化发展与多元化学习需求。因此教师在优化实验教学时应以学生化学学习兴趣为出发点,主动将学生探索欲望、好奇心放大,从而使学生更积极主动地参与师生互动。切实提高教学成效的同时,显著改善教学质量,促进师生互动质量提升的同时,使化学实验教学向更和谐、良性的方向发展,极大优化学生学习体验,为学生掌握化学知识创设更具导向性、吸引力的课堂,同时也对转化化学学困生发挥着重要推动作用。
二、基于新课标优化初中化学实验教学的实践
(一)合理安排教学进度,保障实验教学时间
传统教学模式中化学教师将实验教学与课堂教学分成两个独立的环节,在开展实验教学时会将学生有普通教师引向专业化学实验室。此类教学方式教学有序性相对良好,但其教学时间间隔过程则影响了学生通化学知识的吸收与巩固、限制学生实践能力的发展。基于此,教师依据化学新课标优化实验教学时,首先应重视教学时间,如课堂教学45分钟的时间应为学生预留10分钟左右的实验时间,通过将实验活动渗透在每节课堂教学中,进而通过实验教学引导学生科学、安全地完成化学实验。保持化学学习与化学实验的一致性,从而使学生的知识吸收与实践更持续统一,实现教与学的高效衔接。教师应充分发挥自身引导作用,在进行教学设计时细化课堂活动,翔实规划课堂时间,从而保障实验教学时间,为优化化学实验教学奠定良好的基础。
(二)发挥信息技术优势,深化学生知识理解
从现行初中化学教材来看,化学知识具有抽象、复杂的特点。为学生的学习造成了一定压力与负担。随着教育信息化的落实,信息技术与化学教育取得了令人瞩目的成就。教师充分利用信息技术的优势,将抽象的化学知识与概念通过视频图片等形式更直观形象地呈现给学生,激发学生学习化学的兴趣,切实降低学生学习难度,促进学生知识内化。利用信息技术和课堂教学可以有效提高学生证据推理和模型认知能力,锻炼学生化学思维与能力。将抽象化的化学知识形象化地展示给学生可以深化学生对相关知识的理解与认知,促进学生通过自主探究与思考更高效地掌握化学知识并实现运用。
以九年级沪教版《常见的化学反应—燃烧》为例,笔者会利用信息技术,筛选适合学生学习的资源整合为微课视频,通过多媒体为学生播放,使学生更直观地观看燃烧原因及过程,引导学生探究灭火原理。通过动态化的视频资料,促进学生思维运转,基于更深层次的思考,强化学生对燃烧与灭火概念、原理的认知。此外笔者还会为学生讲授
2015年发生的8.12天津滨海新区爆炸事故;此事故直接原因是硝化棉湿润剂散失造成其加速分解放热、积热自燃,并与相邻集装箱中的火柴、乙酸、甲酸、硫化钠、硝酸钾、氢氧化钠等以吨为单位的危险品产生燃烧,导致造成445吨左右TNT当量的爆炸。并通过信息技术,模拟出此爆炸量的威力与爆炸范围,让学生深刻认识到火灾的危害,并在此基础上引导学生探究化学品发生燃烧时如何灭火与自救,通过这样的方式有效培养学生化学思维,为提高学生化学核心素养筑牢基础。
(三)激发学生探究意识,发挥学生主体作用
学生通过自主学习可以有效掌握化学理论知识,也为化学实验操作奠定坚实的基础,实验教学是化学教学的重要组成部分。学生通过实验操作可以将理论与实践有效结合,从而实现学以致用的教学目标。因此笔者会给予学生充分的时间与空间,在翔实讲解化学实验操作与基础后,引导学生以小组合作的方式实现实验目标。帮助学生更高效地深化所学知识,提升学生实践操作能力。
例如在开展九年级沪教版《溶液酸碱性》教学时,笔者会为学生介绍日常生活中染发现象,并为学生抛出问题“染发剂对我们的头发与健康有影响吗?”充分调动学生主观能动性,进而为学生演示不同酸碱性溶液浸泡头发后对头发的腐蚀程度。进而通过NaOH溶液头发明显腐蚀,Na2CO3无明显腐蚀,通过对比实验现象从而有效调动学生学习积极性。引申出自制酸碱溶液指示剂的教学,在讲解基础操作后,为学生提供充足的实验材料与时间,促使学生自主创作,充分发挥学生作为学习主体的作用,进而强化学生知识综合运用能力,通过化学实验促进学生自主探究与学习。
(四)渗透生活元素,强化学生实践
初中化学是一门理论学习与实验操作并重的科学知识。传统教学模式证明,单一的理论讲解无法让学生高效掌握知识。通过化学实验,学生可以直观地观察化学变化,从而激发学生的学习兴趣,基于学生的探索欲望促使其自主探究化学原理。通过化学实验教学可以提升学生化学综合水平,辅导学生养成实事求是严谨认真的科学态度,形成良好的学习习惯。因此。化学教师应深入挖掘教材内容,依据实际学情制定教学目标,并作为开展实验教学的指南针,此外,还可以引导学生在确保安全的前提下进行探究类实验,从而培养其自主学习能力,在进行实验教学时,教师应依据学生的认知与日常生活,引导学生将化学问题与现实生活有效衔接,从而充分调动学生的学习兴趣,强化其自主探究意识。让学生通过观察实验过程,感受化学知识的魅力,进而提升课堂教学效率。
例如在开展九年级沪教版《金属防护和废旧金属回收》教学时笔者会依据教材内容,结合学生日常生活进行实验教学。首先笔者会为学生提供不同的生锈铁片,并为学生提供几种不同酸碱度的溶液。让学生通过实验的方式找到最有效的除锈方法。通过这样的方式,可以有效提升学生化学实验的兴趣,为学生提设情境引导学生基于日常生活灵活运用所学知识解决问题,切实提升学生化学综合能力的同时,让学生通过化学实验感受习化学知识的魅力与成就感。
结语:结合初中阶段的化学学习而言,优化实验教学的重要性不言而喻。初中化学教师应充分研习新课标理念与要求,明确优化实验教学的必要性。通过合力规划实验教学时间,充分发挥信息技术优势,渗透生活元素充分发挥学生作为学习主体的作用,进而帮助初中生更高效、深入地探究化学知识,为学生全面发展夯实基础。
参考文献:
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[3]汪静.浅谈初中化学实验教学创新策略[J].数理化解题研究,2020,(32).