内蒙古呼和浩特市第十四中学 010050
摘要:在高中思想政治教学中,深度学习作为一种新型教学理念,为提升学生政治认同素养提供了重要路径。本文聚焦深度学习与政治认同素养的关联,系统归纳基于深度学习的教法工具,并提出科学运用策略。通过分析深度学习的内涵及其对政治认同素养提升的作用,结合情境创设、问题引导、实践活动等教法工具,探索如何优化高中思政教学,促进学生政治认同素养的全面提升,为培养具有坚定政治信念的时代新人提供理论支持与实践指导。
关键词:高中思想政治;深度学习;政治认同素养;教法工具;教学策略
引言:高中思想政治教学是培养学生政治认同素养的重要阵地。随着教育改革的深入推进,深度学习作为一种强调学生主动参与、批判性思考和知识迁移的教学理念,为政治认同素养的提升提供了新思路。然而,当前教学中仍存在教法工具单一、学生参与度不足等问题。因此,如何基于深度学习理念归纳教法工具并科学运用,成为提升学生政治认同素养的关键。本文旨在探讨这一问题,为高中思政教学提供理论依据与实践指导。
1. 深度学习与政治认同素养的概述
1.1深度学习内涵解析
深度学习是一种区别于浅层学习的学习方式。它强调学习者对知识的深入理解、批判性思考以及知识的迁移与应用。在高中思想政治教学中,深度学习意味着学生不仅仅是记忆政治理论、概念等基础知识,而是深入探究其背后的原理、意义和价值。例如,在学习社会主义市场经济理论时,学生不是简单记住市场和政府在经济中的作用等条文,而是深入分析市场经济的运行机制、社会主义制度与市场经济结合的必要性和独特性,以及这种经济体制在我国发展历程中的演变和意义等多方面内容。深度学习要求学生构建起完整的知识体系,能够从不同角度对所学的思想政治知识进行剖析,通过整合新旧知识不断完善自己的认知结构。
1.2政治认同素养的重要性
政治认同素养在高中思想政治教育中占据着核心地位。它是学生对我国政治制度、政治理念、政治道路等方面的认可和接受,体现为对国家主权、党的领导、社会主义制度等的坚定信念。政治认同素养的重要性首先体现在它是维护国家统一和民族团结的思想基础。在全球化背景下,多元文化和价值观相互碰撞,只有具备高度政治认同素养的公民,才能坚守国家和民族的根本利益,自觉抵制不良思想的侵蚀。其次,政治认同是推动社会主义建设的强大动力。当公民认同国家的政治理念和发展道路时,他们会积极参与国家建设,为实现国家的发展目标贡献力量。
2. 基于深度学习的教法工具归纳
2.1情境创设类教法工具
情境创设类教法工具在高中思想政治教学中具有重要意义。这类工具通过创设与教学内容相关的情境,将抽象的政治理论知识融入具体的情境之中,帮助学生更好地理解和接受。这种情境能够让学生亲身体验国际政治的复杂性和各国之间的利益博弈,从而深刻理解国际关系的基本准则、国家利益在国际关系中的重要性等知识。此外,还可以创设历史情境,如在讲述中国共产党的发展历程时,通过展示历史图片、播放历史纪录片片段等方式,营造出当时的历史氛围,使学生仿佛置身于那个时代,更深入地理解党的初心和使命是如何在历史发展过程中形成的,增强对党的认同。
2.2问题引导类教法工具
问题引导类教法工具旨在通过提出一系列有针对性、启发性的问题,引导学生进行深度学习,进而提升政治认同素养。教师可以根据教学内容设置层层递进的问题链。例如,在学习社会主义核心价值观时,先提出“什么是社会主义核心价值观?”这一基础问题,让学生初步了解概念;接着问“社会主义核心价值观与我们的日常生活有什么关系?”促使学生思考价值观在生活中的体现;再问“社会主义核心价值观对国家和社会发展有何重要意义?”引导学生从宏观层面理解其价值。这种由浅入深的问题链能够激发学生的思考,使他们在探索答案的过程中深入理解社会主义核心价值观的内涵和重要性,从而增强对社会主义价值体系的认同。
2.3实践活动类教法工具
实践活动类教法工具是高中思想政治教学中促进深度学习和提升政治认同素养的有效途径。这类工具包括社会调查、志愿服务、参观访问等多种形式。例如,组织学生进行关于本地民生政策实施效果的社会调查,学生在调查过程中需要深入社区、走访居民,了解民生政策在住房、医疗、教育等方面的具体落实情况。通过这种实践活动,学生能够直观地感受到国家政策对人民生活的改善作用,从而增强对国家政策的认同。志愿服务活动也是一种很好的实践形式,如组织学生参与社区的扶贫助困志愿服务,在这个过程中,学生体会到社会主义制度下人与人之间的互助精神,同时也看到国家在扶贫工作中的努力和成就,这有助于提升他们对社会主义制度的政治认同。
3. 教法工具的运用策略
3.1依据教学目标选择工具
依据教学目标选择教法工具是确保教学有效性的关键。不同的教学目标需要不同的教法工具来支撑。例如,如果教学目标是让学生深入理解我国的政治制度体系,那么情境创设类教法工具可能比较合适。可以创设一个模拟人民代表大会的情境,让学生扮演不同角色,参与到会议的流程中,这样有助于学生直观地理解人民代表大会制度的运行机制等知识。如果教学目标是培养学生的问题分析能力和对政治理论的深度思考能力,那么问题引导类教法工具更为恰当。
3.2结合学生特点灵活运用
结合学生的特点灵活运用教法工具能够提高教学效果。学生的年龄、知识水平、兴趣爱好等方面存在差异,这就要求教师在运用教法工具时要充分考虑这些因素。对于高一年级的学生,他们刚刚接触高中思想政治课程,知识储备相对较少,此时情境创设类教法工具可以更多地采用生动有趣、贴近生活的情境,如以校园生活为背景创设情境来讲解基本的政治概念,这样更容易被学生接受。对于高二年级具有一定知识基础且思维能力逐渐增强的学生,问题引导类教法工具可以设置更具深度和广度的问题,以满足他们的求知欲。而对于高三年级的学生,他们面临高考压力且知识体系相对完整,实践活动类教法工具可以与高考考点相结合,如组织关于当前经济形势与国家宏观调控政策的社会调查,并引导学生从高考答题的角度进行分析总结。
3.3注重多工具协同配合
注重多工具协同配合是高中思想政治教学中教法运用的重要策略。单一的教法工具往往存在局限性,而多种工具协同使用能够发挥各自的优势,达到更好的教学效果。例如,在讲解我国的文化建设时,可以先通过情境创设类教法工具,创设一个文化交流活动的情境,展示不同文化之间的交流与碰撞,让学生初步感受文化建设的背景和意义。然后运用问题引导类教法工具,提出如“在文化交流中如何保持我国文化的特色?”“文化建设对民族凝聚力有何影响?”等问题,引导学生深入思考文化建设中的重要问题。
结束语:基于深度学习的教法工具归纳与运用策略,为高中思想政治教学中学生政治认同素养的提升提供了科学路径。教师应充分认识深度学习的重要性,灵活运用各类教法工具,创设真实情境、引导深度思考、开展实践活动,激发学生的政治认同意识与情感。通过不断优化教学策略,切实提升学生的政治认同素养,为培养具有坚定政治信念的时代新人奠定坚实基础。
参考文献
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