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公司战略与风险管理》是民办高校会计学、财务管理等专业的一门核心课程,旨在培养学生的战略思维能力和风险管理意识。本文通过分析当前民办高校在该课程教学中的现状,探讨其存在的问题,并提出相应的改进措施。研究发现,教材选用不当、教学模式单一、学生实践能力不足等问题制约了课程的教学效果。为此,本文建议采用混合式教学模式、加强案例教学、优化教材内容等方法,以提升课程的教学质量和学生的学习效果。
关键词:公司战略;风险管理;民办高校;教学研究;课程改革
一、引言
随着经济全球化和市场竞争的加剧,企业战略管理与风险管理的重要性日益凸显。《公司战略与风险管理》作为一门理论与实践相结合的课程,不仅为学生提供了企业战略规划和风险控制的知识体系,还培养了学生分析问题和解决问题的能力。然而,在民办高校的教学实践中,该课程仍面临诸多挑战。例如,教材内容与实际需求脱节、教学方法单一、学生实践能力不足等问题亟待解决。
二、研究背景
(一)课程设置的重要性
民办高校作为我国高等教育体系的重要组成部分,承担着培养高素质应用型人才的任务。《公司战略与风险管理》课程是会计学、财务管理等专业的核心课程,其教学效果直接影响学生的专业能力和职业素养。
1.培养战略思维与决策能力
公司战略与风险管理课程通过系统地教授企业战略管理与风险管理的基本理论、方法和工具,帮助学生掌握从全局视角分析企业生存与发展问题的能力。课程内容包括战略分析、战略选择、战略实施以及风险管理框架下的内部控制等模块,使学生能够从宏观环境、行业环境和企业内部环境等多个维度理解企业的战略管理流程,并提出切实可行的解决方案。
课程强调案例分析和实践教学,例如模拟企业经营沙盘流程和实地参观教学,这些方式不仅提升了学生的理论知识,还增强了其实际操作能力,从而培养了学生的战略思维和决策能力。通过学习,学生能够具备分析复杂商业问题并提出创新性解决方案的能力,这为未来的职业发展奠定了坚实的基础。
2.提高风险意识与职业竞争力
公司战略与风险管理课程还特别注重培养学生的风险意识和内控能力。在现代企业管理中,风险无处不在,而有效的风险管理是企业可持续发展的关键。课程通过讲解风险的概念、程序和策略,帮助学生理解如何识别、评估和应对企业可能面临的各种风险。例如,课程中涉及的“蝴蝶结模型”等风险管理工具,能够帮助学生清晰地识别风险并制定有效的控制措施。
课程还结合了中国企业的实际情况,将理论与实践相结合,使学生能够更好地理解和运用风险管理策略。此外,课程的教学目标还包括培养学生的团队合作能力和职业道德,引导学生树立正确的价值观,为未来的职业生涯做好准备
(二)课程现状分析
尽管《公司战略与风险管理》课程在内容和教学模式上取得了一定成果,但在实际教学过程中仍存在一些问题。首先,部分民办高校在教材选用上存在问题,例如考试用教材与理论教材不一致,导致理论展开不够全面。其次,教学环节设计上缺乏针对性,未能充分结合学生的实际需求。此外,考核方式较为单一,过于依赖期末考试成绩,未能全面反映学生的学习过程和能力。
针对这些问题,一些研究提出了改进措施。例如,建议优化教材选用,确保教材内容的全面性和实用性;同时,加强实践教学环节,为学生提供更多参与企业调研和案例分析的机会。此外,还有学者建议改革考核方式,增加过程性考核的比例,以更全面地评价学生的学习效果
三、研究意义
从理论层面来看,该课程作为工商管理学科的核心课程之一,旨在帮助学生系统掌握企业战略管理与风险管理的基本理论、方法和实践技能,从而提升其解决复杂商业环境问题的能力。通过深入学习课程内容,学生能够理解企业战略管理的起源、本质及其与社会可持续发展的关系,并掌握宏观环境分析、行业竞争分析等关键技能。此外,课程还强调职业道德和社会责任,培养学生在实际工作中坚持诚信、诚实守信的价值观。这种理论框架的搭建不仅有助于学生构建系统的知识体系,还能增强其面对未来职业挑战的综合能力。
从实践层面来看,《公司战略与风险管理课程》的教学研究对民办高校的教育质量提升具有重要意义。当前,许多民办高校在开设该课程时存在教材选用不当、教学模式单一等问题,这些问题严重影响了课程的教学效果。通过针对这些问题进行深入研究,可以为课程改革提供科学依据,例如优化教材内容、创新教学方法以及加强教师队伍建设等。同时,课程教学的改进也能够更好地满足学生的学习需求,提高其实践操作能力和就业竞争力。此外,结合民办高校学生的特殊背景,课程教学研究还可以探索如何将理论与实际相结合,例如通过案例分析、模拟演练等方式增强学生的实战能力。这种理论与实践相结合的教学模式不仅有助于学生更好地应对复杂多变的商业环境,还能为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。
四、文献综述
(一)国内外研究现状
国内外学者对《公司战略与风险管理》课程的研究主要集中在以下几个方面:
课程目标与内容设计:如吕文栋指出,该课程应注重培养学生的批判性思维能力和决策能力。
教学方法与手段:混合式教学模式、案例教学、小组讨论等方法被广泛应用于课程教学中。
课程改革与创新:部分学者提出通过校企合作、线上线下结合等方式优化课程教学。
(二)民办高校的特点
办学经费不足:民办高校的资金来源单一,主要依靠学费收入,办学经费有限,这限制了课程资源的投入和教学质量的提升。
师资队伍建设困难:民办高校普遍面临师资力量薄弱的问题,尤其是专职教师数量不足、流动性大,影响了教学质量。
课程内容与学生需求脱节:部分课程内容未能充分结合学生的实际学习需求和行业发展趋势,导致学生对课程的兴趣和参与度不高。
教学管理不规范:由于缺乏完善的教学管理制度,部分学校在课程开设、教学计划制定等方面随意性较大,影响了教学效果
五、《公司战略与风险管理》课程教学现状分析
(一)教材选用问题
1.教材内容与实际需求脱节
当前《公司战略与风险管理》课程使用的教材多以理论为主,案例分析较少,且部分教材内容更新滞后,未能及时反映最新的理论和实践成果。例如,有些教材主要基于国外案例,缺乏对中国企业实际情况的深入研究,导致学生难以将理论知识应用于实际情境中。此外,考试用教材与理论教材不一致,理论展开不够全面,影响了学生对知识体系的全面掌握。
教材内容抽象,学生理解困难
教材内容过于抽象,缺乏生动的案例支撑,学生在学习过程中难以形成直观的理解和记忆。例如,部分教材中的内容过于晦涩难懂,学生在课堂上被动接受知识,缺乏主动思考和参与的动力。
(二)教学模式单一
1.传统教学模式占主导地位
当前的教学模式以教师讲授为主,课堂互动较少,学生参与度低。这种“填鸭式”教学方式忽视了学生的主体地位,导致学生学习兴趣下降,课堂氛围沉闷。例如,有教师在课堂上使用PPT单向灌输知识,学生则在手机或窃窃私语中打瞌睡,这种教学方式无法激发学生的学习热情。
2.缺乏创新的教学方法
尽管部分高校尝试引入翻转课堂、案例教学法等新型教学模式,但整体推广效果有限。例如,翻转课堂模式虽然提高了学生的学习效率,但学生的自主学习能力仍需进一步提升。此外,部分高校仍固守传统教学理念,未能充分利用现代教育技术优化教学过程。
(三)学生实践能力不足
1.实践环节薄弱
《公司战略与风险管理》课程的实践环节设计不足,学生缺少实地调研和企业参观的机会。例如,有研究指出,学生缺少走出去的机会,无法通过实地考察和调研提升实践能力。同时,课程设计中往往忽视了实践环节的重要性,导致学生无法将理论知识应用于实际情境中。
2.校企合作不足
高校与企业的合作不够深入,未能形成有效的校企联合培养机制。例如,一些学校虽然尝试联系企事业单位提供实践机会,但更多停留在形式上,未能真正解决学生的实践需求。
(四)教学效果评估不足
1.考核方式单一
当前的教学效果评估方式较为单一,主要依赖期末考试成绩,忽视了过程性评价的重要性。例如,有研究指出,平时成绩占比过低,期末考试成绩占比过高,导致学生平时学习积极性不高。
2.评估方法落后
教学效果评估方法较为传统,缺乏多元化的评价工具和手段。例如,部分高校仅采用问卷调查或成绩对比法进行评估,未能全面反映学生的学习情况。
六、《公司战略与风险管理》课程教学改进策略
1.优化教材内容
结合民办高校特点:选用更加贴近实际的企业案例和行业数据,增强教材的实践性和针对性。
引入多元化教材:除了传统教材外,还可以引入企业社会责任、可持续发展等内容。
2.改进教学模式
混合式教学:结合线上资源和线下课堂,利用翻转课堂、小组讨论等方式提高学生的参与度和学习兴趣。
案例教学法:通过真实企业的战略案例分析,帮助学生理解理论知识的应用。
3.加强实践训练
模拟演练:组织学生参与企业战略规划和风险管理的模拟演练,提升其实际操作能力。
校企合作:与企业合作开展实习项目或实训课程,让学生在真实环境中学习和应用知识。
4.建立多元化的考核体系
过程性评价:通过课堂表现、小组讨论、案例分析等方式对学生进行过程性评价。
终结性评价:结合期末考试和项目报告,全面评估学生的学习成果。
七、案例分析:黄河交通学院的实践探索
黄河交通学院在《公司战略与风险管理》课程教学中进行了多项改革尝试:
教材选用改革:采用贴近实际的案例教材,并结合企业社会责任等内容扩展教学内容。
教学模式创新:引入翻转课堂和小组讨论,提升学生的参与度和学习效果。
实践训练加强:通过模拟演练和校企合作项目,增强学生的实际操作能力。
这些改革措施显著提升了学生的战略思维能力和风险管理意识,为其他民办高校提供了有益的借鉴。
八、结论与建议
1.结论
通过对民办高校《公司战略与风险管理》课程教学现状的分析,发现教材选用不当、教学模式单一、学生实践能力不足等问题制约了课程的教学效果。然而,通过优化教材内容、改进教学模式、加强实践训练和建立多元化的考核体系,可以有效提升课程的教学质量。
2.建议
教材选用:应结合民办高校学生的实际需求,选用更加贴近实际的教材。
教学模式:采用混合式教学和案例教学法,提高学生的参与度和学习兴趣。
实践训练:加强模拟演练和校企合作项目,提升学生的实际操作能力。
考核体系:建立多元化的考核体系,全面评估学生的学习成果。
参考文献
[1]吕文栋,《公司战略与风险管理》,2024年。
[2]王盼,《民办高校公司战略与风险管理课程教学研究——以黄河交通学院为例》,2023年。
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