数智化背景下高校会计专业实践教学改革研究

数智化背景下高校会计专业实践教学改革研究

崔毅岩

河北外国语学院 

摘要：随着“大智移云”技术的发展，数智化已成为时代新趋势，对会计专业人才的培养提出了新挑战。当前高等会计教育存在重传统轻创新、重理论轻实践等问题，导致学生实践能力与用人单位需求存在差距。大数据技术的发展不仅改变了会计数据处理方式，也提升了工作效率，对会计专业教学产生了巨大影响。因此，高校会计专业实践教学改革势在必行，核心在于培养兼具数据分析能力、创新能力和数智化实践能力的复合型人才。针对当前存在的不足，本文提出了强化数据处理能力培养、更新教学内容与课程体系、加强师资队伍建设、构建数智化实践教学体系及改革考评制度等对策，以适应数智化时代的需求，为会计行业的持续发展注入新活力。

一 引言

随着“大智移云”等现代信息技术的高速发展，数智化已成为时代的新趋势。数智化以大数据为基础，结合人工智能技术，打破了数据孤岛，实现了数据的互联互通，深刻改变了社会经济业态和企业的运营模式。[1]在此背景下，会计专业人才的培养面临着前所未有的挑战。

会计学作为实践性强的应用学科，其实践教学对于培养适应时代需求的会计人才至关重要。然而，当前高等会计教育存在的问题，如重传统轻创新、重理论轻实践等，导致学生的实践能力与用人单位的需求存在差距。特别是在大数据和人工智能技术的冲击下，传统核算型会计岗位大幅减少，而智能型、复合型会计人才的需求则快速增长。

大数据技术的发展不仅改变了会计数据处理方式，提升了工作效率，也给会计专业教学带来了巨大影响。企业对财务信息的需求已从传统业务拓展至新型业务，如数据资产评估、数据交易等，对会计人员的知识、思维和能力提出了全新要求。因此，高校会计专业实践教学改革势在必行。

本文旨在深入分析数智化时代对会计人才创新能力的新要求，从实践教学角度探讨大数据背景下会计专业教学改革的新路径。通过优化实践教学内容，引入信息技术，设计贴近业界前沿的实验，培养学生的实践能力和创新思维，以适应数智化时代的需求。同时，本文也将关注企业对会计人才的需求变化，为高校会计专业实践教学改革提供有益的参考和借鉴，以期提高财会人员在数智化时代的应用能力和发展潜力。

二 数智化背景下会计实践教学改革的意义

在数智化时代背景下，会计实践教学改革的必要性源于会计人才需求的根本性变化。我国在“十四五”规划中明确提出要加快建设数字经济，随着数智化在各行业的全面渗透和广泛应用，形成了对数智化会计人才的迫切需求。[2]只有主动改进会计实践教学体系与模式，才能适应会计数智化发展趋势，提升人才培养质量。

数智化转型对会计工作环境、职能、工作内容和方法均产生了深远影响。企业数智化转型要求会计人员具备“行业+场景价值”的创造力，会计工作正从核算型转向管理型，会计人员将在战略规划、投融资决策等领域发挥重要作用。[3]同时，会计工作朝着无纸化、信息化、智能化和共享化方向发展，业务和财务的界限日趋模糊。因此，高校会计教育必须紧跟时代步伐，优化实践教学内容，引入信息技术，以满足企业对会计人才的需求。此外，企业在数字化转型中面临的挑战，如财务会计向管理会计转型缺少信息支撑、信息维护成本高、财务报表冗杂重复等，也是高校会计人才培养的主要难点。[4]2021年教育部出台的修订版《职业教育专业目录》中，“财务会计类”专业与“大数据”紧密相关，技术革新正在颠覆传统财会人员的角色。[5]因此，会计教学改革具有深刻意义。

首先，教学改革能提高会计人员的专业素质。在大数据时代，社会对会计人才提出了更高的要求，传统会计的培养模式已无法满足时代要求。通过教学改革，提高财务人员的数据处理、数据分析能力，可以顺应企业自动化发展需求，提高会计工作质量，深化财务会计向管理会计的转变，提高未来会计人员的数据分析能力及专业素质。其次，教学改革能为企业数字化转型和提高经济效益提供支撑。基于大数据背景的会计专业教学改革，可以为企业培养和提供具备大数据处理、分析能力的会计人才，这些人才能够帮助企业更好地进行数字化转型，提高会计工作效率及数据价值，提升企业的发展潜力、经营效率和经济效益。[6]再次，教学改革是推动高校财务会计专业人才培养的必经之路。随着会计环境的变化，高校传统的会计教育教学模式已脱离时代需求。必须重新审视教学方式和教学目标，增强实用性和实践性，培养复合型人才。最后，教学改革还能推动经济高质量发展。会计专业技术队伍建设对国家经济社会发展具有重要意义。对创新型会计人才教育教学的改革，为推动经济从“制造”向“智造”的转型迈出了重要一步。

在数智化时代，会计人员需要具备更高的数据获取和分析能力，以及跨学科、跨专业的知识融会贯通能力。因此，实践教学改革应促进各学科知识的融合运用，拓展学生的思维方式，让学生掌握大数据等新兴技术，培养学生的管理能力。通过这些改革措施，可以培养出适应大数据背景下企业需求的会计人才，推动会计行业的创新与变革。

三 会计专业实践教学改革存在的问题与挑战

（一）教学理念与课程体系亟需更新

在大数据背景下，传统会计教育的教学理念已难以适应现代企业对会计人才的新需求。传统会计教育侧重于会计核算与财务报表编制等基础技能，而大数据时代则要求会计人才具备数据分析、数据挖掘以及数据可视化的综合能力。因此，教师需从注重知识传授向注重学生创新思维与实践能力培养过渡，讲授专业知识的同时，指导学生如何利用大数据技术解决会计实际问题，并培养其自主学习能力与批判性思维。

此外，课程体系重建也刻不容缓。大数据技术的兴起显著改变了会计专业知识结构，要求在传统会计、审计和财务管理课程的基础上，增加大数据分析、数据挖掘和机器学习等涉及大数据的内容。同时，原课程需整合优化，将大数据技术纳入会计课程，如将数据可视化技术引入财务报表分析课程，以让学生对企业财务状况有更加直观的认识。在重构课程体系时，还需兼顾不同课程间的联系与协同，确保学生在大数据时代下系统掌握会计专业必备的知识与技能。

（二）教学方法单一与师资队伍挑战

当前，会计教育的教学方法较为单一，传统课堂讲授方式已难以适应学生学习的需要。在大数据时代，会计教育需要更多样化、个性化的教学方法，如案例教学、项目驱动教学以及小组讨论等，以激发学生学习兴趣与积极性。同时，还需借助在线教学平台、虚拟实验室等现代教学手段，提供更多学习资源与互动的学习环境。

然而，师资队伍的建设也面临繁重任务。大数据时代对会计教师的专业素养与教学能力提出了更高要求，教师既要有坚实的会计专业知识，又要掌握大数据技术与数据分析方法。但当前多数会计教师对大数据的认识与经验不足，难以适应教学需求。因此，学校需加强师资队伍建设，通过培训、进修及企业实践提升教师的大数据素养与教学水平，并引入专业人才以丰富会计教师队伍。

（三）会计人才培养目标与大数据需求不匹配

会计人才培养目标与大数据发展的人才需求存在不匹配的问题。当前企业在进行数字化转型时，更加注重人力资源、人才技能和信息技术是否能提高企业环境适应性，帮助企业进行资源配置更新以及战略决策制定。然而，大多数高校对会计课程的设置仍较为滞后，沿用传统财务会计课程，管理类课程较少或课时不足。有些高校虽开设了大数据相关的实践课程，但普及度不高，培养力度与当前企业人才需求存在较大差距。

（四）理论与实践相分离与创新创业能力培养不足

在大数据背景下，高校会计教育仍存在理论与实践相分离的问题。课程设置上，理论课程和实践课程分别独立设置，理论与实际无法有机结合，不利于学生数据思维的培养。此外，高校对会计专业学生创新创业能力的培养也欠缺，实践培养流于表面。虽然部分高校已加入较多的实践课程，但课程性质多为考查选修课，重视程度不够，实训室配置不足，且大部分实训课仅为本科学生开设，未涉及专科学生。同时，对于大数据人才创新创业的培养力度也不足，相关课程或比赛未能将项目设计和数据分析、数智化研究相结合，未能实现对学生大数据实践能力本质上的锻炼和考查。

四 高校会计专业实践教学改革的对策

（一）强化数据处理能力的培养

在大数据背景下，高校会计专业实践教学必须重视对学生数据处理能力的培养。首先，应引入大数据处理课程与实践项目，通过联合知名会计师事务所开发数据处理实践课程，使学生利用先进的数据处理工具处理、分析真实的会计数据，掌握数据处理的核心技能。同时，提供大数据实验室、云平台等资源，支持学生自主学习和实践操作。这些措施不仅能提升学生的数据处理能力，还能为他们的职业发展提供有力支撑。

（二）不断更新教学内容与课程体系

为了满足大数据时代对会计教育的要求，高校必须不断更新教学内容。一方面，要跟上大数据技术的发展步伐，在会计教学内容中引入最新的数据分析与处理技术，如数据挖掘、机器学习等前沿课程，使学生理解和掌握这些技术在会计工作中的实际运用。另一方面，教师应重视大数据技术与会计专业的融合创新，探索新型教学方法和手段，让教学内容更接近实际应用。此外，还应将实践能力培养和创新创业教育相结合，鼓励学生参加创新创业大赛，利用专业知识进行实践创新。

（三）加强师资队伍建设

具有大数据素养与技术能力的教师队伍是提升会计教育质量的关键。因此，高校应加强对教师数据素养的培育，通过组织培训课程、举办研讨会等方式，帮助教师不断更新知识体系，掌握与大数据相关的知识与技能。[7]同时，主动引进拥有大数据背景的专业人才，为师资队伍带来新的生机。此外，还应强化对教师实践能力的训练，鼓励教师参加企业实践、合作项目等，提升实际操作能力和问题解决能力。

（四）构建数智化实践教学体系

数智化实践教学体系的构建是提升会计专业学生实践能力的重要途径。高校应从专业课程内实验和综合实验两方面入手，构建数智化实践课程体系。在课程内实验中嵌入数据分析基础课程、智能决策类课程等，培养学生的数智化思维。在综合实验中设置综合性大数据与智能化课程，为学生提供真实商业环境，促使其综合使用信息技术和商科专业知识进行企业决策。同时，加强实习基地、软件和师资的配套建设，推动校企合作共建数智化会计实习基地。

（五）改革考评制度，注重过程和能力考查

传统的考评方式往往侧重考查学生对知识和技能的掌握程度，但在数智化背景下，人才培养的目标有所改变，考评制度也应相应调整。考评方式应多元化，注重过程和能力考查。[8]一方面，考查实践教学内容是否与经济发展、社会需求紧密联系，以及教师的教学准备、教学过程和教学效果；另一方面，从总结性评价、形成性评价和创新性评价等不同维度，考查学生的学习态度和实训效果。通过虚拟仿真技术等技术手段，使学生对本专业的理解更加全面深入，拓展应用前期学到的专业知识。

结语

在数智化经济浪潮中，大数据和创新型信息技术正重塑会计行业的人才需求，推动高校会计专业实践教学改革向纵深发展。改革的核心在于培养兼具数据分析能力、创新能力和数智化实践能力的复合型人才，以满足社会对会计人才的新需求。面对大数据带来的机遇与挑战，教育工作者需深入剖析其对会计行业的影响，明确改革方向，制定切实有效的策略。同时，随着新一代信息技术的快速发展，企业会计工作正向业务延伸、管理转型和战略思维转变，要求大学会计教育向培养“有操守、懂业务、通技术、精会计、会管理”的专业人才转型升级。然而，当前高校在数智化会计人才培养的实践教学方面仍存在不足，需从夯实专业基础、构建数智化实践教学课程体系、融合创新创业教育与会计专业实践教学，以及加强师资队伍建设等方面入手，全面提升实践教学的质量和效果。只有这样，才能培养出符合大数据时代要求的优秀会计人才，为会计行业的持续发展注入新的活力

参考文献

[1]田翠香, 林芳. 大智移云时代应用型会计人才培养模式调查研究[J]. 中国教育技术装备, 2021, (04): 18-21.

[2]田翠香. 数智化背景下应用型大学会计实践教学改革研究[J]. 中国教育技术装备, 2024, (20): 148-150+155.

[3]财政部会计财务评价中心 . 初级会计实务 [M]. 北京 : 经济科学出版社 ,2023.

[4]张靖宜. 大数据背景下高校财务会计专业实践教学改革[J]. 老字号品牌营销, 2024, (16): 228-230.

[5]明华. 数智经济时代财会人才培养模式的构建[J]. 武汉船舶职业技术学院学报, 2024, 23 (01): 24-30.

[6]马靖杰, 陈园, 李燕. 大数据时代数智化财会人才的培养[J]. 山西财经大学学报, 2023, 45 (S2): 237-239.

[7]马永强. 新技术背景下的教育变革与会计类专业人才培养转型——西南财经大学的思考与实践[J]. 会计研究, 2023, (03): 175-189.

[8]李勇, 马震宇, 韩非非, 马遥力, 单晨晨. 航空发动机控制系统课程虚拟仿真实验教学平台建设建议与研究[J]. 高教学刊, 2022, 8 (01): 5-8.