中华优秀传统文化融入幼儿课程的实践思路

(整期优先)网络出版时间:2025-01-26
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中华优秀传统文化融入幼儿课程的实践思路

张莉

山西省临汾市乡宁县幼儿园 042100

摘要:本文深入剖析中华优秀传统文化融入幼儿课程的难题,从课程目标、内容、教学方法及家园合作层面,提出精准定位目标、科学筛选改编内容、创新多元教学法、深化家园合作等实践思路,旨在解决现存问题,提升幼儿教育质量,传承弘扬中华优秀传统文化。

关键词:中华优秀传统文化  幼儿课程  实践思路

一、引言

幼儿教育作为基础教育的发端,深刻影响着个体成长。中华优秀传统文化历经岁月沉淀,蕴藏着无尽教育价值。将其融入幼儿课程,既能丰富教学内容,又能让幼儿在启蒙阶段就领略传统文化魅力,培育民族文化认同感,为其全面发展夯实文化根基。

二、中华优秀传统文化融入幼儿课程的现状与问题分析

(一)课程目标设定缺乏精准性

在融入中华优秀传统文化的实践中,幼儿园课程目标常缺乏精准规划[1]。幼儿在小、中、大班的认知发展有显著差异,小班幼儿倾向直观形象,中班幼儿开始逻辑过渡,大班幼儿虽有进步但仍需具体事物辅助。然而,不少幼儿园仅设置 “培养幼儿对传统文化的兴趣” 这类宽泛目标,未结合各年龄段特点细化。比如给小班幼儿灌输复杂家族观念,远超其理解范畴,导致幼儿学习积极性低落,课程效果欠佳。

(二)内容选择与幼儿认知脱节

内容选取上,幼儿园存在明显不足。一方面,过于侧重剪纸、水墨画等艺术表现,忽视儒家仁爱、节日伦理等精神内核,幼儿只能接触到文化皮毛,难以领悟深层意蕴。另一方面,内容难度把控失当。直接将《论语》《孟子》等经典原文引入课程,对认知有限的幼儿而言过于晦涩,易引发畏难情绪,使他们对传统文化学习心生抵触。

(三)教学方法单一,互动性不足

目前教学多依赖教师讲授,幼儿被动接受知识。在传统文化教学中,教师常展示图片、口头讲解,幼儿缺乏主动探索机会。以春节教学为例,若只是口头讲述由来习俗,不让幼儿参与写春联、包饺子,他们就无法亲身感受节日氛围与文化意义,对传统文化的理解仅停留在表面,难以转化为自身认知。

(四)家园合作形式化,缺乏深度融合

尽管部分幼儿园意识到家园合作的重要性,但实际合作流于形式。仅通过家长会、微信群传达教育内容,未引导家长在日常生活中开展教育。家长对传统文化的认知和重视程度参差不齐,一些家长自身了解不足,难以给予幼儿有效引导。比如春节布置了解习俗任务,若家长不参与,幼儿就难以领会春节团圆、祈福等文化内涵,无法实现家园教育的协同互补。

三、中华优秀传统文化融入幼儿课程的实践思路

(一)精准定位课程目标

根据幼儿不同年龄段的认知发展水平,精准制定层次分明的课程目标,是实现传统文化融入幼儿教育的关键。小班幼儿以直观形象思维为主,课程要着重激发他们对传统文化的初步感知与兴趣。教师可以在课堂上展示色彩艳丽、造型夸张的皮影,孩子们的注意力会立刻被吸引。此时,教师引导他们观察皮影的造型特点,操作皮影感受动态变化,让孩子们初步领略传统民间艺术的魅力。春节时,组织小班幼儿一起制作简单的红包,了解红包祝福的寓意,感受传统节日的喜庆氛围。中班幼儿认知能力有所提升,课程目标可设定为帮助他们理解传统文化的基本内容,并用简单方式表达感受。开展“司马光砸缸”的故事活动,幼儿被司马光的机智所触动,教师鼓励他们用简单的语言讲述故事,或者用黏土制作故事场景,锻炼他们的理解与表达能力。大班幼儿已具备一定思考能力,课程目标应着重培养传承意识和实践能力。组织大班幼儿参与社区端午节包粽子活动,在与居民互动中,他们亲身体验传统习俗,理解传统文化内涵,在实践中增强传承传统文化的责任感。

(二)科学筛选与改编课程内容

在内容选择上,要全面涵盖传统文化的丰富领域,避免片面性[2]。除了传统艺术形式,还应深入挖掘传统节日、历史典故、传统礼仪等方面的内容。例如,在端午节的课程内容设计中,不仅让幼儿了解包粽子、赛龙舟等庆祝方式,还通过故事、图片等形式深入讲解端午节背后蕴含的纪念屈原的文化内涵以及其中承载的民族情感。同时,对传统文化内容进行合理改编,使其契合幼儿的认知特点。将“司马光砸缸”的故事改编成生动有趣的绘本,画面中人物形象鲜明,动作表情夸张,文字简洁易懂,再配上活泼的音效制作成动画短片。幼儿在观看绘本和动画的过程中,轻松理解了故事中的智慧与勇敢。又如将《三字经》改编成朗朗上口的儿歌,配上简单的舞蹈动作,让幼儿在唱跳中初步了解传统礼仪和道德规范。

(三)创新多元教学方法

摒弃单一的讲授式教学,采用多样化、趣味性强的教学方法,激发幼儿的学习兴趣和主动参与性。游戏化教学是一种有效的方式,将传统游戏融入日常课程。在幼儿园的体育活动中,教师可以组织幼儿开展踢毽子比赛,孩子们分成小组,互相学习踢毽子的技巧,在玩乐中不仅锻炼了身体,还感受到了传统游戏的乐趣和传统文化的活力。情景教学法也能为幼儿创造沉浸式的学习体验,可以模拟古代的书院场景,孩子们穿着古装,扮演成古代的学子,在“书院”里诵读经典诗词,学习传统礼仪,亲身体验古人的学习氛围。此外,充分利用多媒体资源,播放传统戏曲片段,孩子们被戏曲中独特的唱腔和精美的服饰所吸引,加深了对传统文化的理解和记忆。

(四)深化家园合作,形成教育合力

家园合作是传统文化教育成功的关键环节,需要幼儿园和家长共同努力,实现深度融合[3]。幼儿园应定期举办家长培训讲座,邀请传统文化专家为家长普及传统文化知识和教育方法,提高家长的文化素养和教育意识。例如,开展关于传统礼仪教育的讲座,让家长了解如何在家庭生活中培养幼儿的礼仪规范。同时,设计丰富多样的亲子活动,在中秋节时,组织亲子共同制作月饼,家长和孩子一起准备食材、制作月饼,在这个过程中,家长向孩子讲述中秋节的由来和习俗,将传统文化知识自然地传递给幼儿。此外,幼儿园可以通过线上交流平台,分享幼儿在园学习传统剪纸艺术的成果,家长们反馈孩子在家也对剪纸产生了浓厚兴趣,家长和教师针对如何进一步引导孩子深入学习剪纸艺术进行交流,确保传统文化教育在家庭和幼儿园的一致性和连贯性。

四、结论

中华优秀传统文化融入幼儿课程,是筑牢文化根基、培育民族精神的关键之举。我们剖析现存问题,提出系列实践思路,旨在挖掘文化价值,激发幼儿对传统文化的热爱。实施中,各方需持续探索,依据实际灵活调整,让传统文化与幼儿教育深度融合,为幼儿成长注入文化力量,让中华优秀传统文化在传承中绽放新光彩。

参考文献:

[1]王丽. 幼儿教育中传统文化的融入策略研究[J]. 教育观察, 2023,12(24):109-112.

[2]陈美蓉. 传统文化融入幼儿园课程的实践探索[J]. 华夏教师, 2022(32):92-94.

[3]李芳. 中华优秀传统文化融入幼儿园课程的实践研究[J]. 天津教育, 2021(29):143-144.