新高考背景下提高英语阅读的有效措施研究

新高考背景下提高英语阅读的有效措施研究

毛仪琴

陕西省商洛中学   陕西商洛  726000

摘要：新高考对英语阅读能力提出了更高要求。本文分析新高考英语阅读特点及考查趋势，探讨学生英语阅读中存在的问题，进而提出提高英语阅读能力的有效措施，包括培养阅读习惯、拓展词汇量、掌握阅读技巧、提升文化意识和加强阅读训练等方面，旨在帮助学生适应新高考，提升英语综合素养。

一、引言

随着新高考改革的不断推进，英语学科在考试内容和形式上都发生了显著变化，新高考背景下，英语阅读更加注重考查学生对语言的综合运用能力、思维能力，思辨能力以及跨文化交际意识。如何有效提升学生的英语阅读能力成为英语教学和学习的重要课题。

二、新高考英语阅读特点及考查趋势

（一）选材广泛

新高考英语阅读材料涵盖了各种题材和体裁，包括记叙文、说明文、议论文、应用文等。题材涉及多个领域，如环保话题、人工智能发展、文化差异等，旨在考查学生对不同类型文本的理解能力以及对多元知识的掌握。

（二）篇幅增长，难度加大

阅读文章的篇幅有所增加，词汇量要求更高，长难句增多。这不仅要求学生具备较快的阅读速度，还需要他们能够准确分析句子结构，理解复杂的语义关系，对学生的语言基础和阅读技巧提出了严峻挑战。

（三）强调思维能力考查

新高考阅读注重考查学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。题目设置除了传统的细节理解题，还增加了推理判断题、主旨大意题、词义猜测题以及观点态度题等，要求学生能够深入理解文本，透过表面信息挖掘文章的深层含义，对文本进行合理的分析、推理和评价。

（四）渗透文化意识

阅读材料中蕴含着丰富的中西方文化元素，考查学生对不同文化的理解、尊重和包容。通过阅读，学生需要了解文化背景知识，体会文化差异，培养跨文化交际意识，这体现了英语学科的人文性和工具性相统一的特点。

三、学生英语阅读中存在的问题

（一）词汇量不足

词汇是阅读的基础，新旧教材交替，面临新高考，许多学生由于词汇量有限，在阅读过程中频繁遇到生词，导致阅读速度慢，理解难。

（二）缺乏良好的阅读习惯

一些学生没有养成良好的阅读习惯，阅读时间不固定，阅读量不足。在阅读过程中容易分心，注意力不集中，不能全身心地投入到阅读中。此外，部分学生过于依赖词典，字典笔，遇到生词就查，打断了阅读的连贯性，也不利于阅读能力的提高。

（三）文化背景知识匮乏

由于对英语国家的历史、文化、风俗习惯等了解有限，学生在阅读涉及相关内容的文章时，往往难以理解其中的深层含义和文化内涵，造成阅读理解障碍。

四、提高英语阅读能力的有效措施

（一）培养良好都阅读习惯

1. 制定阅读计划

教师可以引导学生根据自己的实际情况制定合理的阅读计划，规定每天的阅读时间和阅读量。例如，每天安排20分钟到40分钟的阅读时间，精读一篇英语文章或一定篇幅的英语书籍。阅读计划要具有可操作性和持续性。

2. 营造好的阅读氛围

学校和家庭应共同营造良好的英语阅读氛围。学校可以设立English Corner（英语角），English Day等活动，同时提供丰富的英语读物，鼓励学生在课余时间进行阅读。教师可以组织阅读分享会、英语阅读比赛等活动，激发学生的阅读兴趣。家长也可以在家中为孩子创造阅读条件，如购买英语书籍、订阅英语杂志等。

（二）拓展词汇量

1. 多种方式记忆单词

学生可以采用多种方法记忆单词，提高记忆效率。除了传统的背诵单词表，还可以利用词根词缀法、联想记忆法、语境记忆法等，词汇整理法，例如，通过学习常见的词根词缀，如“un -”表示否定，“re -”表示重复等，帮助学生猜测生词的词义；将单词与生活中的事物或场景联系起来，进行联想记忆；在阅读文章、观看英语电影等语境中学习单词，加深对单词的理解和记忆。特别注意熟词生义。

2. 定期复习巩固

词汇的记忆需要不断复习巩固，以防止遗忘。学生可以根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，定期对已学单词进行复习。通过反复复习强化记忆，提高词汇量。

（三）掌握阅读技巧

1. 略读（Skimming）

略读是快速浏览文章，获取文章大意和主旨的阅读技巧。在略读时，学生可以重点关注文章的标题、副标题、段落首句和尾句、图表等信息，跳过文中的细节内容，从而快速了解文章的主要内容和结构框架。

2. 扫读（Scanning）

扫读是在文章中快速查找特定信息的阅读技巧。当学生需要回答细节理解题时，可以运用扫读技巧，根据题目中的关键词，如人名、地名、时间、数字等，在文章中迅速定位相关信息，然后仔细阅读该部分内容，找到答案。

3. 精读（Intensive Reading）

精读是对文章进行深入细致的阅读，理解文章的每一个细节和深层含义。在精读过程中，学生要分析文章的句子结构、语法知识、词汇用法等，同时思考作者的写作意图、观点态度以及文章的逻辑关系。

4. 推理判断技巧

对于推理判断题，学生要根据文章提供的信息，结合自己的常识和逻辑思维能力，进行合理的推理和判断。不能仅仅依据文章的表面信息得出结论，要深入挖掘文章的隐含意义。

（四）提升文化意识

1. 学习文化背景知识

教师在教学过程中应注重渗透英语国家的文化背景知识，如历史、地理、风俗习惯、价值观等。可以通过讲解课文、播放英语文化纪录片、组织文化讲座等方式，让学生了解不同文化之间的差异。

2. 对比中西方文化

引导学生对比中西方文化的异同，培养跨文化交际意识。在阅读过程中，遇到涉及文化差异的内容，教师可以引导学生进行讨论，，帮助学生更好地理解文章内容，避免因文化误解而造成阅读理解障碍。

（五）加强阅读训练

1. 多样化阅读材料

教师应根据学生的英语水平和兴趣爱好，选择多样化的阅读材料，包括英语教材、英语报纸、英语杂志、英语小说、英语学术论文等。不同类型的阅读材料能够满足学生不同的阅读需求，丰富学生的阅读体验，提高学生的阅读兴趣。

2. 限时阅读训练

为了提高学生的阅读速度和应试能力，教师可以进行限时阅读训练。根据高考英语阅读的时间要求和文章篇幅，合理设定阅读时间，让学生在规定时间内完成阅读和答题任务。通过限时训练，学生可以逐渐提高阅读速度，学会在有限的时间内快速准确地获取信息，提高答题效率。

3. 阅读反思与总结

每次阅读训练后，学生要对自己的阅读过程和答题情况进行反思和总结。分析自己在阅读中存在的问题，找出原因并制定改进措施。同时，学生可以将阅读过程中遇到的好词好句、语法知识、文化背景知识等进行整理归纳，不断积累阅读经验，提高阅读能力。

五、结论

新高考背景下，提高学生的英语阅读能力是英语教学的重要任务。通过分析新高考英语阅读的特点及考查趋势，了解学生在英语阅读中存在的问题，采取培养阅读习惯、拓展词汇量、掌握阅读技巧、提升文化意识和加强阅读训练等有效措施，帮助学生适应新高考的要求，提升英语综合素养。在教学过程中，教师应不断探索和创新教学方法，关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的阅读兴趣，引导学生积极主动地进行阅读学习，让阅读成为学生终身受益的习惯和能力。

参考文献

1. 张明华, 李静怡. 新高考背景下高中英语阅读教学策略研究[J]. 外语教学与研究, 2023, 55(2): 45-52.

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