游戏化教学在初中语文识字写字教学中的应用

游戏化教学在初中语文识字写字教学中的应用

刘国平  迟敏

摘要： 本文旨在探讨游戏化教学在初中语文识字写字教学中的应用。通过分析当前初中语文识字写字教学的现状及问题，阐述游戏化教学应用的优势与可行性，提出具体的应用策略，并对应用效果进行评估与展望，以期为初中语文教师提供新的教学思路，提升识字写字教学的质量与效率，增强学生的学习兴趣与能力。

关键词：游戏化教学；初中语文；识字写字教学

一、引言

（一）研究背景

1. 识字写字是初中语文教学的基础内容，对于学生语言表达、阅读理解及写作能力的发展至关重要。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确指出，初中生应具备较强的独立识字写字能力，能正确、规范、美观地书写汉字。
2. 然而，传统的初中语文识字写字教学常以机械记忆和反复书写为主，教学方式较为单一枯燥，导致学生学习积极性不高，识字写字效果不佳。在信息化时代，学生面临多种娱乐方式的吸引，传统教学方式更难以满足学生多样化的学习需求。因此，寻求创新的教学方法成为初中语文识字写字教学的当务之急。

（二）研究目的与意义

1. 目的：探索游戏化教学在初中语文识字写字教学中的有效应用方式，提高学生识字写字的兴趣与能力，改善教学效果。
2. 意义：理论上，丰富初中语文教学方法的研究，为识字写字教学理论注入新内容；实践上，为一线教师提供可操作的教学策略，激发学生学习兴趣，提升教学质量，促进学生语文素养的全面发展。

二、初中语文识字写字教学现状及问题

（一）教学方式单一

1. 讲授式为主：多数教师在识字写字教学中采用讲授式，直接讲解汉字的读音、字形、字义，学生被动接受知识。例如，教师在黑板上书写生字，逐一向学生讲解笔画顺序、部首结构及含义，学生只是机械地记录，缺乏主动思考与探索。
2. 练习形式枯燥：学生的练习主要以反复抄写、默写为主。这种单调的练习方式容易使学生产生疲劳和厌烦情绪，降低学习积极性。比如，教师布置大量的生字抄写作业，每个生字写十遍甚至更多，学生在抄写过程中往往只是机械重复，并未真正理解和掌握汉字。

（二）学生兴趣缺乏

1. 内容难度提升：初中阶段的汉字相较于小学，在字形结构、字义理解上更为复杂，部分学生在学习过程中感到困难，从而产生畏难情绪，对识字写字学习失去兴趣。例如，一些形声字的声旁和形旁在演变过程中发生了变化，学生难以通过声旁准确判断读音，通过形旁理解字义，增加了学习难度。
2. 缺乏学习动力：传统教学方式未能有效激发学生的内在学习动力，学生将识字写字视为完成任务，而非自身发展的需要。加之缺乏有趣的教学活动和激励机制，学生在学习中难以获得成就感，进一步削弱了学习兴趣。

（三）教学效果不佳

1. 记忆不牢固：由于学生在学习过程中缺乏积极参与和深入理解，对汉字的记忆仅停留在表面，容易遗忘。例如，学生在默写时经常出现错别字，或者对一些形似字、同音字混淆不清。
2. 书写不规范：部分学生在写字时不注重笔画顺序和字形结构，书写潦草、不规范。这不仅影响了书写的美观，也不利于学生良好书写习惯的养成。如一些学生在书写时随意简化笔画，或者将左右结构的字写得比例失调。

三、游戏化教学在初中语文识字写字教学中的优势与可行性

（一）优势

1. 激发学习兴趣：游戏化教学以其趣味性和挑战性，能吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲。例如，通过设计识字写字游戏，如 “汉字连连看”“猜字谜大赛” 等，将枯燥的学习内容转化为有趣的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，提高学习兴趣。
2. 提高参与度：游戏强调学生的主动参与，学生在游戏过程中成为学习的主体。在 “汉字接龙” 游戏中，学生需要积极思考，快速反应，运用所学汉字进行接龙，充分调动了学生的积极性和主动性，提高了课堂参与度。
3. 增强记忆效果：游戏化教学通过多样化的形式和丰富的情境，帮助学生更好地理解和记忆汉字。如在 “汉字拼图” 游戏中，学生将拆分的汉字部件拼成完整的汉字，在动手操作过程中，加深了对汉字结构的理解和记忆，提高了识字写字的效果。
4. 培养综合能力：游戏过程中，学生需要运用观察、思考、判断、表达等多种能力，有助于培养学生的综合能力。例如，在 “汉字故事分享会” 游戏中，学生不仅要了解汉字的起源和演变，还要将相关故事生动地讲述出来，锻炼了学生的信息收集能力、语言表达能力和思维能力。

（二）可行性

1. 符合学生心理特点：初中生正处于身心快速发展的阶段，对新鲜事物充满好奇，具有较强的好胜心和求知欲。游戏化教学正好迎合了学生的这些心理特点，通过游戏的形式满足学生的心理需求，使学生在游戏中体验到学习的乐趣。
2. 契合课程标准要求：语文课程标准强调培养学生的自主学习能力和创新精神，倡导多样化的教学方式。游戏化教学以学生为中心，鼓励学生主动参与、积极探索，符合课程标准的要求。通过游戏化教学，可以让学生在自主、合作、探究的学习过程中，提高识字写字能力，实现语文素养的全面提升。

四、游戏化教学在初中语文识字写字教学中的应用策略

（一）课堂导入游戏

1. 猜字谜游戏：教师在讲解新的识字写字内容前，通过展示字谜引导学生猜测。字谜可以根据汉字的字形、字义进行设计，如 “一口咬掉牛尾巴（告）”“七十二小时（晶）” 等。学生在猜字谜的过程中，能激发学习兴趣，同时对汉字的结构和含义有初步的感知，为后续学习奠定基础。
2. 汉字猜猜看：教师利用多媒体展示一些象形字或会意字的图片，让学生猜测对应的汉字。例如，展示一幅画有太阳和树木的图片，引导学生猜出 “杲” 字。这种游戏能帮助学生了解汉字的起源和演变，感受汉字的文化魅力，提高对汉字的学习兴趣。

（二）课堂活动游戏

1. 汉字接龙游戏：学生按照一定的规则进行汉字接龙，用上一个汉字的最后一个字作为下一个汉字的开头。可以是词语接龙，也可以是成语接龙，如 “天空 - 空气 - 气球 - 球场”。在游戏过程中，学生不仅巩固了已学汉字，还能扩大词汇量，提高思维敏捷性。
2. 汉字拼图比赛：将汉字拆分成部件，制作成拼图卡片。学生分组进行比赛，看哪组能在最短时间内将卡片拼成正确的汉字。这个游戏能让学生深入了解汉字的结构，提高对汉字部件的熟悉程度，同时培养学生的团队合作精神。
3. 火眼金睛找错字：教师在 PPT 上展示一些含有错别字的句子或段落，让学生找出其中的错别字，并进行改正。通过这个游戏，能增强学生对易错字的辨别能力，提高书写的准确性。

五、游戏化教学在初中语文识字写字教学中的应用效果评估

（一）应用效果评估

1. 学生学习兴趣：通过观察学生在课堂上的参与度、课后主动参与游戏的积极性以及对识字写字学习的态度变化，评估游戏化教学对学生学习兴趣的提升效果。例如，对比实施游戏化教学前后，学生主动参与课堂讨论、回答问题的次数，以及课后主动完成识字写字练习的情况。
2. 识字写字能力：通过定期的识字写字测试，包括听写、看拼音写汉字、改正错别字、书写规范度等方面的考核，评估学生识字写字能力的提高程度。分析学生在测试中的得分变化，以及对不同类型汉字的掌握情况，了解游戏化教学对学生识字写字能力的影响。
3. 综合素养发展：观察学生在游戏过程中综合素养的发展，如团队合作能力、语言表达能力、思维能力等。通过课堂观察、小组评价等方式，了解学生在游戏中与他人合作的表现、表达自己观点的能力以及解决问题的思维方式，评估游戏化教学对学生综合素养提升的作用。

六、结论

游戏化教学在初中语文识字写字教学中具有显著的优势和可行性，通过合理设计和应用游戏，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，增强识字写字教学效果，促进学生综合素养的发展。然而，在应用过程中，需要教师根据教学实际情况不断优化游戏设计，融合多元教学方法，并加强对学生的指导与评估，以充分发挥游戏化教学的作用，提升初中语文识字写字教学的质量与水平，为学生的语文学习奠定坚实的基础。

参考文献：

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