高中历史跨学科主题学习中培养学生综合探究能力的教学策略

高中历史跨学科主题学习中培养学生综合探究能力的教学策略

严世琼

重庆市渝南田家炳中学校    401346

摘要：在高中历史教学中，跨学科主题学习对于培养学生综合探究能力具有重要意义。本文聚焦于高中历史教材，深入探讨如何通过跨学科主题学习提升学生的综合探究能力。通过理论与实例相结合，详细分析了跨学科主题学习在高中历史教学中的应用现状，阐述了培养学生综合探究能力的重要性。提出了创设跨学科情境、开展项目式学习以及引导学生进行跨学科知识整合等教学策略，旨在激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野，提升学生运用多学科知识解决历史问题的能力，为高中历史教学改革提供新的思路与方法。

关键词：高中历史；跨学科主题学习；综合探究能力

引言

随着教育理念的不断更新与发展，培养学生的综合素养成为教育的核心目标。高中历史作为一门承载着丰富人文知识与社会发展脉络的学科，在学生综合素养培养中发挥着关键作用。跨学科主题学习打破了学科界限，将历史学科与其他学科有机融合，为学生提供了更为广阔的学习空间与探究视角。高中历史教材在内容编排上注重知识的系统性与综合性，为跨学科主题学习的开展提供了良好的基础。在跨学科主题学习中培养学生的综合探究能力，不仅能够帮助学生更好地理解历史知识，还能促使学生学会运用多学科知识与方法解决实际问题，提升学生的创新思维与实践能力，符合新时代对人才培养的要求。因此，深入研究高中历史跨学科主题学习中培养学生综合探究能力的教学策略具有重要的现实意义。

一、高中历史跨学科主题学习的现状分析

（一）跨学科意识有待加强

部分教师在高中历史教学中，仍然受传统教学观念的束缚，过于注重历史学科知识的传授，忽视了与其他学科的联系。在使用教材时，未能充分挖掘教材中潜在的跨学科元素。例如，在讲解“古代中国的科技成就”时，虽然教材中涉及到了许多科技发明，如造纸术、火药等，但教师可能仅从历史发展的角度介绍其产生的背景、传播过程及对历史进程的影响，而没有将其与物理、化学等学科中关于材料、物质变化等知识进行关联。这导致学生对知识的理解较为片面，无法从跨学科的视角深入探究科技成就背后的多元因素。

（二）跨学科教学方法单一

目前，一些教师在尝试开展跨学科主题学习时，采用的教学方法较为单一。往往只是简单地引入其他学科的知识进行讲解，缺乏系统性与创新性。例如，在进行“世界市场的形成与发展”这一主题的跨学科教学时，教师可能只是让学生阅读一些地理学科中关于世界地图、贸易路线的资料，然后直接讲解历史上世界市场形成的过程，没有设计让学生自主探究、合作学习的活动。这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，无法有效培养学生的综合探究能力。

（三）学生综合探究能力参差不齐

由于学生个体差异以及前期教育背景的不同，学生在综合探究能力方面存在较大差距。部分学生在跨学科主题学习中，能够积极主动地运用多学科知识进行思考与探究，但也有一些学生缺乏主动探究的意识，对跨学科知识的整合能力较弱。例如，在“工业革命”这一主题的跨学科学习中，有些学生能够从历史、地理、经济等多个学科角度分析工业革命对社会、环境、经济结构的影响，而有些学生则只能局限于历史教材中关于工业革命的基本史实，无法拓展思维，进行深入的综合探究。

二、高中历史跨学科主题学习中培养学生综合探究能力的教学策略

（一）创设跨学科情境，激发学生探究兴趣

1、结合现实生活创设情境

教师可以将历史知识与现实生活中的热点问题相结合，创设跨学科情境。例如，在“中国近现代社会生活的变迁”这一主题的教学中，教师可以以当下热门的“城市交通拥堵”问题为切入点，引导学生思考近现代以来中国交通方式的变化。从历史学科角度，让学生探究不同时期交通方式变革的原因、过程及影响；从地理学科角度，分析交通线路布局与城市发展的关系；从物理学科角度，探讨交通工具的动力原理等。通过这样的跨学科情境创设，激发学生的探究兴趣。

2、利用多媒体资源创设情境

教师可以借助多媒体资源，如图片、视频、纪录片等，创设生动的跨学科情境。例如，在讲解“古代文明的交流与传播”时，教师可以播放一段关于丝绸之路的纪录片，片中既展示了丝绸之路沿途的地理风貌（地理学科元素），又讲述了不同文明之间的贸易往来、文化交流等历史事件（历史学科元素），还涉及到不同文明的艺术特色、科技成果等（艺术、科技等学科元素）。学生能够直观地感受到跨学科知识的融合，从而激发他们对古代文明交流与传播这一主题的深入探究欲望。

（二）开展项目式学习，提升学生综合探究能力

1、设计跨学科项目任务

教师根据教材内容，设计具有挑战性的跨学科项目任务。例如，在学习“世界殖民体系与亚非拉民族独立运动”时，教师可以设计一个项目任务：“假设你是一位历史学家兼社会学家，研究19世纪末20世纪初亚非拉地区民族独立运动的原因、过程及影响，并从经济、文化、社会等多学科角度分析其对当今世界格局的启示”。学生在完成这个项目任务的过程中，需要查阅历史资料了解民族独立运动的史实，运用经济学知识分析当时的经济背景，运用社会学知识探讨社会结构变化等，从而全面提升综合探究能力。

2、组织学生分组合作探究

将学生分成小组，共同完成项目任务。在小组合作中，学生可以发挥各自的学科优势，相互交流、相互启发。例如，在上述关于亚非拉民族独立运动的项目中，有的学生历史知识丰富，负责梳理历史事件的脉络；有的学生擅长数据分析，从经济学科角度分析殖民统治对当地经济的影响；有的学生具有较强的文字表达能力，负责撰写项目报告。通过小组合作探究，学生能够学会整合多学科知识，提高团队协作能力与综合探究能力。

（三）引导学生进行跨学科知识整合，构建知识体系

1、挖掘教材中的跨学科知识联系

教师在教学过程中，要深入挖掘教材中各知识点与其他学科的联系，并引导学生进行思考。例如，在讲解“古代中国的政治制度”时，教师可以引导学生思考政治制度与当时的经济基础（经济学科知识）、思想文化（历史、文化学科知识）之间的关系。让学生明白，古代中国的中央集权制度是在封建小农经济的基础上形成的，同时受到儒家思想等文化因素的影响。

2、开展跨学科知识拓展活动

教师可以组织开展跨学科知识拓展活动，如举办跨学科知识讲座、开展跨学科知识竞赛等。例如，邀请地理老师举办一场关于“历史上的地理环境与人类文明发展”的讲座，让学生了解地理环境对历史发展的影响；组织学生开展“历史与文学、艺术”知识竞赛，要求学生从历史学科角度分析文学作品、艺术作品所反映的时代背景与社会风貌。

结束语

在高中历史跨学科主题学习中培养学生的综合探究能力是一项具有挑战性但又极具价值的工作。通过对当前跨学科主题学习现状的分析，我们认识到存在的问题与不足。通过创设跨学科情境、开展项目式学习以及引导学生进行跨学科知识整合等教学策略的实施，能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生的综合探究能力。在今后的教学中，教师应不断探索创新，充分利用统编版教材的优势，加强跨学科教学研究，为学生提供更加丰富、多元的学习体验，培养适应时代发展需求的综合性人才。

参考文献

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[3]高慧.基于跨学科知识整合的高中历史教学策略研究[J].中学历史教学参考，2024 (4): 40 - 46.