数字技术为小学语文教学赋能

数字技术为小学语文教学赋能

刘志英

山西省洪洞县大槐树中心校西街小学

摘要：数字技术凭借其多样化的互动特性和丰富的教学资源，能够有效地将较为抽象的语文知识以形象化的手段展现，从而激发学生的学习兴趣，并激励学生发挥自身的主观能动性，深入探索语文知识。故而，在数字化、智能化、信息化时代的大潮中，教师应当将转变教学思维作为首要任务，增强对数字化设备的应用能力，以创新的教学方式推动语文教学，提升教学效果，激发学生的自主学习热情与主动探索精神，进而培育学生的核心素养。

关键词：数字技术；小学语文；教学；策略

随着信息技术的飞速进步及网络视听资源的普及，数字化手段对推动小学语文教学创新发展的关键作用日益显著，它在激发学生语文学习热情、拓展学生知识边界、充实课堂教学内容等方面展现出无可替代的促进作用。鉴于此，本文聚焦于数字技术在小学语文教学中的实施策略与方法，旨在为相关领域的研究者与实践者提供有价值的参考与启示。

一、辅助设置情境，生成体验教学

运用数字技术构建教学情境，因其高度的灵活性、广泛适用性和普遍通用性，能够随教学内容灵活调整，有效打破传统教学模式的单调乏味，为学生提供更加沉浸的学习体验。基于此，教师可借助数字技术打造生活化、问题导向、故事化及趣味化的教学情境。以生活化情境为起点，学生能将个人生活经验融入所学知识，引发认知共鸣与情感共振，切实落实体验式学习。因此，教师应巧妙运用数字技术引入实例、营造情境，在无形中锻炼学生的生活观察力、问题解决能力和联想思维。

以《四季之美》的教学为例，教师首先可借助信息技术的多媒体功能，通过图像与文字相结合的展示方式，生动呈现四季之美的图文资料，如“春之晨曦的生机”、“夏之夜空的璀璨”、“秋之黄昏的宁静”及“冬之晨曦的纯净”，并辅以贴近生活的语言描述，营造生活化的学习情境。受此启发，学生能自然地联想到个人生活中的观察与体验，产生深刻的认知共鸣。随后，教师引导学生结合图文资料进行深度阅读，通过读写结合的方式，细细品味文字间流露的自然韵味与四季之美，从而取得显著的学习成效。

二、整合图书资源，实现拓展阅读

阅读是促进学生理解、掌握、内化及运用语文知识的重要途径，同时也是数字技术融入语文教学实践的重要切入点。传统的小学语文阅读教学往往局限于教材内容，这在一定程度上制约了学生的阅读视野，阻碍了其发散思维与联想能力的发展。鉴于此，教师应灵活运用数字技术整合各类图书资源，从广度上拓展学生的知识边界，引领他们探索更加丰富多彩的语文天地。

以《少年中国说（节选）》的教学为例，教师起初可播放与课文同名的歌曲《少年中国说》，借助其青春激昂、充满活力的旋律，有效激发学生的阅读兴趣。随后，引导学生集体诵读课文，从“红日初升，河出伏流，乳虎啸谷，鹰隼试翼”等生动描绘中，深切感受中国少年与少年中国的蓬勃朝气与无限活力。为了进一步拓宽学生的阅读视野，教师可利用电子课件直观展示《少年中国说》的完整篇章，帮助学生全面了解文章的创作背景、主旨大意及美好愿景，从而在学生心中播撒下“自立自强，报效祖国”的理想种子。

三、科学设计思维导图，明晰学生学习脉络

数字化技术对于推动小学语文教学的创新发展，同样依赖于思维导图的有效设计。思维导图借助图形化的表现形式，将复杂的信息和知识点以直观且条理清晰的层级结构进行呈现，有助于学生更好地把握知识点间的内在联系，促进信息的整理与组织，进而提升学习效率、激发思维创新并加深记忆。因此，教师应充分利用图形、色彩及符号等视觉元素来丰富思维导图的内容，引导学生沿着思维导图的逻辑线索进行学习和思考，以期达到高效学习的目的。

以《开国大典》的教学为例，教师可首先借助多媒体设备的图文结合优势，通过图片与文字的配合展示思维导图。该思维导图以开国大典为核心，按照大典的流程分为多个分支，涵盖了准备工作、大典启动、正式仪式、阅兵盛典及群众游行等关键环节，以时间为序、环节为轴，清晰勾勒出学生的学习路径。随后，教师向学生简要介绍读写结合的方法，即秉持“精读深思、勤笔记录”的原则，运用“圈点勾画加批注”的技巧，标记出阅读材料中值得借鉴和阅读的精彩部分，作为优质的写作材料。受此启发，学生能够积极发挥主观能动性，结合思维导图深入研读《开国大典》，在脑海中形成深刻的记忆。此外，教师还可以鼓励学生用自己的语言复述开国大典的全过程，以此锻炼他们的语言表达能力，切实落实数字化技术在小学语文创新教学中的应用要求。

综上所述，在新时代、新背景下，运用数字技术推进小学语文教学工作，不仅是顺应教育改革潮流的必然之举，也是重塑学生学习范式、教师教学范式及课堂评价范式的关键路径。鉴于此，教师应当致力于提升自身的专业素养，不断更新与转变教学理念，充分利用数字技术的多重优势，创新教学模式与结构体系，构建多元、动态、内容充实且充满趣味的小学语文智慧课堂。这样的课堂旨在激发学生的学习兴趣，激发学生的参与积极性，提升语文教学质量，确保教学目标的顺利实现。

参考文献：

[1]李晓云.数字技术支持下的小学语文课堂教学路径研究[J].中国新通信,2025,27(01):167-169.

[2]祁明艳.数字化赋能小学语文跨学科学习[J].中小学信息技术教育,2024,(10):88-90.