简介：本文针对现代中学教育教学管理实际，着重论述了中学校长在学校管理中的态度和策略。校长应当首先做好规划设计、制定规范、选人用人三项基本性工作，通过科学决策、联系群众和加强自身学习的实践行为，带动整个学校的工作，深根固本，造就良好的校风，有效实现学校管理的科学目标，

简介：观点一,学校还会存在,但不是像现在这样。观点二,学校的形式会进行不断地变化和发展。观点三,现代学校是工业革命的产物,培养一定知识和技能的劳动者,是大机器生产的要求。观点四,新的技术革命,新的信息革命,将为学校变革提供新的可能性,学校再想独揽教育一切的

简介：<正>亚当·斯密(Smith,Adam,1723-1790)是英国资产阶级经济学家,古典政治经济学的杰出代表和理论体系的建立者.他的代表作《国民财富的性质和原因的研究》(简称国富论)出版于1776年,当时正处于英国资本主义工场手工业的全盛时期.斯密总结了近代初期各资本主义国家的发展经验,并在吸收了重商主义理论的基础上,对整

简介：“学本论”应成为现代教育学的基本观点林中啸“学本论”的观点，教育界有些人士曾经提出过。但是一直没有引起教育界同行们的广泛关注，所以至今尚没有明确地树立起来。笔者认为，对于这样一个有关教育全局性的重要思想观点，应当尽快地加以研究、讨论，并逐步地使之明确...

简介：许多师生在高三复习时往往只注重生物学知识和一些解题方法，忽视生物学基本观点，尤其在二轮复习中，生物学基本观点更被认为可有可无，认为在高考中不易被考查。事实上，能否进行情感教育、能否渗透生物学基本观点直接关系到高三复习课的成败。形成生物学基本观点，一方面，有利于学生的终身发展；

简介：从“文化”概念的辨析入手，通过比较跨文化心理学、交互文化心理学以及文化发展心理学对“文化”的不同理解，可以阐明文化发展心理学的研究焦点。通过分析文化发展心理学关于符号中介及发展机制的理论假设和核心观点，可以进一步阐明文化发展心理学的发展研究方法论探讨和研究主题。

简介：比较教育实证主义研究范式发端于19世纪初期比较教育诞生之际，盛行于20世纪60-70年代。它主张比较教育研究的对象是独立于研究者之外的客观世界，研究者与研究对象之间是一种主客关系，在进行比较教育的研究过程中，研究者应秉持客观、中立、“价值无涉”的态度．运用自然科学中的实验、统计、量化的方法对客观的教育现象进行研究，并试图建立科学化与量化的比较教育研究体系。实证主义研究范式强调科学、量化的研究在科学技术迅猛发展的今天仍然具有十分重大的现实价值，在比较教育学科发展历程中也具有里程碑式的意义。

简介：毛泽东一生博学多才,理论丰硕,论著极广,其中包括他丰富的教育思想。在毛泽东教育思想中,“实践教育观”是他教育思想的精髓,对现实教育事业的发展有着积极的意义。一、“教育必须为无产阶级政治服务,教育必须与生产劳动相结合”是毛泽东实践教育思想的集中表现和高度概括。

简介：摘要：在推进学前教育体制改革的过程中，我国着眼于当前的教育实情提出了幼儿园教育指导纲要，明确了幼儿园教育教学改革的重要方向以及核心要求。该纲要中所提出的基本观点，符合我国的教育要求，对教育教学体制改革有重要的作用及影响。本文则深入了解幼儿园教育指导纲要中的具体内容，结合其中的基本观点提出相应的参考对策。

简介：摘要：马克思主义科学社会主义思想是马克思主义思想原理中的重要组成部分，恩格斯作为马克思主义科学社会主义的创始人之一，对马克思主义科学社会主义理论做出了巨大的贡献。本文对恩格斯在《反杜林论》一书中所阐述的关于科学社会主义的基本观点：社会占有一切生产资料、有计划的自觉生产、社会主义取代资本主义的历史必然性和无产阶级是社会主义的实现力量四个方面观点进行阐述和总结，在此基础上对恩格斯在《反杜林论》中对于马克思主义科学社会主义对社会主义建设的理论和实践指导意义进行阐述，恩格斯在《反杜林论》中对马克思主义科学社会主义的论述对深入研究科学社会主义思想和丰富马克思主义思想有着重要的意义，同时对现今实践中的社会主义运动的发展和中国特色社会主义的发展也具有不可忽视的理论指导作用。

简介：

简介：摘要在化学科新一轮课程改革中，老师们面临课时少、内容多的教学难题。这就要求教师传递核心知识的切入点发生变化，学生在认识物质变化本质的基本视角发生转变。本文以化学必修一，必修二为载体，探讨从化学核心知识入手，培养学生的基本化学素养，解决课时少、内容多的问题，切实提高课堂效率。

简介：编者按：提高学生的科学素养是科学教育的根本宗旨。在化学教学中，如何有效地促进学生科学素养的全面发展？近年来，随着课程改革的深入推进，随着对教育本质认识的深化和教学实践的发展，人们越来越认识到实现“观念建构”为本的教学应是化学教学的一个基本价值取向和实践追求，是有效促进学生科学素养全面发展的重要途径。为了帮助广大化学教师深入理解“观念建构”为本教学的基本内涵、价值及其教学策略，我们特邀请山东师范大学毕华林教授组织撰写了“观念建构”为本教学的系列文章（共3篇），这期刊登的“化学基本观念的内涵及其教学价值”是其首篇。

简介：

简介：“评价文本的主要观点和基本倾向”是实用类文本阅读近几年来一直考查的一种能力，所谓“主要观点和基本倾向”，主要指作者或文本中的人物所持有的观点态度、价值判断、

简介：摘要：随着新课改的不断深入发展，高中地理更加趋向于核心素养的培养。本文探讨了基于核心素养的高中地理基本观念培育与发展的相关问题。首先，简要阐述了核心素养在高中地理教学中的重要作用。其次提出了基于核心素养的高中地理基本观念培育与发展的具体策略。本文旨在为高中地理教师和学生提供参考，促进高中地理教学质量的提高，进一步增强学生的核心素养。

简介：摘要：化学学科作为高中最重要的考试科目之一，是一门在原子、分子水平上研究物质组成、结构、性质、相互转化及其应用的一门自然科学。化学基本观念是高度概括高度抽象的对化学学科的总体认识，反映了学生对化学概念、知识、原理的深层认知，是学生知识内化的结果。以化学基本观念教学策略应用教学，能够为学生建立起系统的化学基本观念教学策略，相当于深入开展一次集中梳理，帮助学生加速理解以及记忆。

简介：哲学是马克思主义的三大组成部分(哲学、政治经济学、科学社会主义)之一。它包括辩证唯物主义和历史唯物主义。它是人类文明成果的精华，是科学的世界观和方法论。中学思想政治课教学的重要目标之一，就是对学生进行马克思主义理论教育和哲学观点的培养，这些理论与观点对于帮助学生正确认识人类社会发展中的各种历史现象，树立科学的世界观、人生观、历史观，形成正确分析和解决实际问题的能力，都有着极其重要的意义。目前，哲学常识课主要在高中阶段开设，初中阶段普及九年制义务教育，受学生知识与能力的限制，只是在思想政治课中进行一系列渗透教育。

简介：知识经济是“以知识为基础的经济,这种经济直接依据于知识和信息的生产、分配和使用”。它“来自于对知识和技术在经济增长中作用的充分了解,体现了人力资本和技术中的知识是经济发展的核心”。美国政府和世界银行分别于1997年和1998年接受了“知识经济”这一概念,各国也普遍认同。

简介：摘 要：化学是初中教学体系中的重要组成部分，是学生必须学习的一门课程，尤其是在素质教育进一步推进的背景下，化学受到了更为广泛的重视。要想学好化学这门课程，就需要具备良好的化学基本观念，构建完善的化学认知结构。这就要求教师在完成基础知识传授的同时，加强对学生化学基本观念的培养，帮助学生健全知识体系，为化学学习的深入做好铺垫。基于此，以下就将初中化学教学作为载体，着重分析培养学生化学基本观念的路径，希望提供有利参考。