简介：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题也许仅是一个实验上的技能而已，而提出一个新的问题，就是提出一个新的可能，是从新的角度去看旧问题，这需要有创造性的想象力。

简介："发现——提出问题"如何在初中数学课堂里发挥功效,这是化解"先进教育理念和落后教学实践之间的矛盾"所必须解决的根本性问题。文章借鉴"发现——提出问题"的思想,试图挖掘"发现——提出问题"在小班化初中数学教学中如何应用。

简介：

简介：高校院系党支部是党在高校全部工作和战斗力的基础,担负着贯彻党的教育方针、立德树人、教育服务党员的根本任务。在推进高等教育改革与发展的新形势下,对照全面从严治党的新要求,院系党支部建设存在着党支部设置适应度不高、党务工作干部的胜任力还不强、党支部组织生活严肃性不足、党支部工作的保障机制不够健全等问题。加强高校院系党支部建设,要从组织建设、组织生活、书记队伍建设和保障机制等方面着手。

简介：

简介：1991年9月21日,中共华中理工大学党委宣传部同本刊编辑部联合召开了“以江泽民‘七一’讲话为指针,坚定不移地反对和平演变”为主题的座谈会,被邀参加座谈的专家教授20余人。与会同志围绕如何从思想理论上筑起抵御和平演变的钢铁长城,各抒己见,发表了一些很好的见解。现将他们的部分发言摘登如下,以期引起更多的同志来关心、研究、宣传反和平演变问题,坚定不移地把反和平演变的斗争进行到底。

简介：地方教学型本科院校需立足社会需求、办学实际，坚持“实基础、强能力、高素质”的应用型人才培养定位，从学生毕业“能干什么”出发，确立多样化的专业人才培养规格和考评机制，并以学校特色文化为依托，“专业能力素质”培养为主线，整合和融通课堂教学、实验实训、校园文化活动三个人才培养平台，重构或创新“三位一体”人才培养模式，以适应新形势下专业教育多样化的市场需求。

简介：

简介：随着改革的深入发展,我国进入了从以计划经济为主到逐步建立社会主义市场经济的转轨时期。新的形势向校报提出了新课题、新任务,需要我们重新认识校报的职能和作用。怎样改变校报的职能、加强校报的力量,以适应经济转轨带来的新形势的需要?我们认为,校报应当跳出原有的“党委机关报”的框架,成为校党委和行政的一项十分重要的宣传和教育手段,成为校方和学生沟通的重要渠道和纽带,成为广大学生学习、工作、生活的重要指南。校领导要把办

简介：和平共处思想是列宁在十月革命胜利初期,针对当时的国际国内形势,为保证新生的苏俄政权的生存而提出的,它为苏俄赢得了短暂的和平环境,并取得了可喜的成果.通过第三世界国家的共同努力,和平共处现在已成为国际关系中的重要指导原则.

简介：教育部、国家发展改革委、财政部、审计署、国家新闻出版广电总局联合出台《关于2014年规范教育收费治理教育乱收费工作的实施意见》,对2014年教育乱收费等行风突出问题治理工作作出全面部署。《意见》指出,要深入推进高校招生＂阳光工程＂,强化高校违规招生及乱收费治理。继续巩固高校＂点招＂问题治理成果。各省（区、市）和高校要向社会公开承诺决不降低标准违规指名录取学生。加强自主招生及其他特殊类型招生监管。

简介：康有为在戊维新运动中戌提出设制度局,不是由于资产阶级的软弱性而屈服于顽固派的压力,也不是受到光绪帝的宠信后而尊君权的权宜之策,而是资产阶级维新派对外挽救民族危亡,以求中国变法自强,对内防止“愚民”作乱,巩固清朝统治地位,并实现参政议政的一项重要举措

简介：一、设计理念假说（hypothesis）亦称“假设”，是指在一定的经验材料的基础上，以一定的科学知识（即科学原理）为依据，对自然界或生物学实验中可以观察到的现象提出一种尚待通过科学实验检验的推测或猜想。提出假说的“三部曲”为：为假说提供客观事实阶段；提出假说的基本观念阶段；从基本观念推导出假说的具体内容阶段。在教学中对学生进行创造性思维的训练，其中一个很重要的途径就是提出假说。这也是和新课程理念相通的。

简介：　　21世纪是科技竞争、人才竞争和创新意识竞争的时代.物理教育应以提高学生的科学素养为着眼点,应以培养创造型学生为教育目标.物理教学要适应"应试教育"向"素质教育"转轨的要求,必需从单纯的"学科教育"转向"科学的教育",即不但应该让学生掌握必要的科学知识,还要为他们的素质发展奠定必需的科学观、科学方法、科学能力和科学品质的基础.……

简介：

简介：第三人将其所执之文书提出于法院乃其对法院所负之公法上义务,且为限定的公法义务。在此基础上,文章分析了第三人文书提出义务之应有范围及适用程序,最后还阐析了第三人违背文书提出义务之应有效果及制裁。

简介：

简介：省教委副主任杨崇龙在云南教育报刊社首届新闻采写培训班开学典礼上提出今明两年教育宣传报道十个方面的重点,即落实教育优先发展地位,贯彻执行《教师法》,增加教

简介：摘要本文从学生的认知规律出发，认为培养学生对物理问题的探究能力应分阶段进行，并把它分成初级阶段、形成阶段和提高阶段三个阶段进行了一些探讨。

简介：本文以工科高等数学为例，针对该课程的特点及教学实际，分析了怎样掌握知识才能提高学生解决问题的能力．对设计教法，提高教学质量有一定的参考价值。