简介：作为无产阶级革命教育事业的奠基人,徐特立强调:历史上成功的学者都是为着改造或建设当时的新时代而立言的"(引自《徐特立文集》第259页,下引本书只注页数),我们曾经探讨过,在主持开创民族的、科学的、大众的文化教育和开拓"马克思主义普遍真理与中国实际结合,即毛泽东思想的胜利在教育方面表现"(323页)的事业中,他向我们的时代贡献了一个群众本位教育学说体系;深入研究徐特立教育学说,我们又不难发现,他为我们这个新时代的立言,又是充满开放精神的。本文试就"徐特立教育学说开放精神"这一命题,探讨其表征、渊源和时代意义,期以有益于当今我国教育的

简介：徐特立同志是杰出的无产阶级教育家,他从事教育工作七十多年,由从事平民教育发展到从事无产阶级教育,由教书育人到领导革命根据地的教育工作,为创建新民主义教育、建设社会主义教育献出了毕生的精力。徐特立的一生是探求建立具有中国特色的革命教育道路的一生。他的教育理论和教育思想对于建立具有中国特色的社会主义教育体系具有十分重要的意义。我们学习和研究徐特立的教育学说,就是要以它为武器,发

简介：<正>凡是对陶行知先生熟悉的人、阅读过他的著作的人,或间接了解他的活动的人,大多数是敬佩他的.我过去也是极其崇拜他的人,现在仍是很尊敬他的.但今天我们批判他的学说和尊敬他个人是两回事,应该分别开来看.一我们今天要批判他的学说,为的是他的学说曾给了我们很大的影响.到今天,他的学说对我们还有一定的影响.这种影响究竟是好的,还是有害的呢?可以说,有害的远远超过了好的.当然,陶行知先生为人态度方面优点很多,如:同情革命,爱护进步分子,尊重劳苦大众,热爱民族国家.又如艰苦朴素,牺牲自己,以

简介：作为杜威的学生，蒋梦麟以导师的教育理论为指导，在教学内容和教学方法及教学原则两个方面，提出了革新传统学校历史教育弊端的设想，有一定的积极意义。不过由于近代中国国情和教育的现状的制约，蒋梦麟学校历史教育革新体现出了局限性。

简介：关于《大学的理念》一书，学界历来评价甚高，有人认为该书“迄今为止仍然是有关大学宗旨的最雄辩的阐述”。美国学者雅罗斯拉夫·帕利坎（JaroslavPelikan）甚至称其为“有史以来关于大学的最重要的一本书”。尽管纽曼一度对这部作品不甚满意，但在晚年，他也自认《大学的理念》一书是其生平最富“建设性”的五部著作之一。

简介：长期致力于教学理论反思和建设的徐继存教授,在最近出版的著作《教育学的学科立场》（北京师范大学出版社2014年版,以下简称《立场》）中,对自己的教育研究经历做了回顾：从初识教学论、再学教学论、教授教学论、问题教学论、守望教学论到践行教学论,我们就不难理解他在本书中对教育学的关切和认识,是基于他自己的教育生活,也能体会出他这是由心发出、由行诠释的教育学者的立场。

简介：马克思关于个人的全面发展的理论,虽然是做为一个政治经济方面的命题出现的,但它同教育有着密不可分的联系,成为社会主义教育理论基础的重要内容。它不仅深刻地揭示出教育在培养全面发展新人中的重要地位和关键作用,而且也展示了全面发展教育的内容、方法和途径,无论在理论上,还是在实践上都有着极其重要的意义。它可以称之谓教育的经典,育人的真谛!总结我们的经验,在学校教育工作中,学习和贯彻马克思主义关于人的全面发展的教育学说,要特别注意认真研究和做好以下两方面的工作。

简介：教育学无法成为学科主要是因为找错了研究对象。＂目标-手段-结果＂是教育实践的整体框架。如果我们把＂手段＂完整地理解为教育系统,这个系统既是其他学科无法研究的对象,也隐含着对教育的整体理解。在教育系统中,任何局部的信息处理和交互都可以由心理学、社会学等学科解释,但是整个教育系统何以能够具有达到具体教育目标的功能只能由教育学系统机制来解释。研究教育系统能够发展出科学与技术知识,这些知识能提升从教者对教育的理解力和行动力。因此,教育系统是教育学的研究对象,而这种教育学不再是教育术语意义上的教育学,而是新教育学。新教育学包含教育技术学、教育现象学、教育价值学三个分支,主张践行以设计为中心的研究范式。新教育学不宣布一般的教育目的是什么,而是为制定清晰合理的教育目的和目标提供理论支撑;不关注泛泛的方法模式,而关注如何具体问题具体分析地设计教育系统以达到具体的目标;不关注有效性,而关注教育实践中的一致性;不关注人成长和社会发展的规律,而关注教育自身的规律;不关注实践的成功,而关注教育系统的缺陷。新教育学作为后发学科虽已开始,但其走向实践,转化为教育生产力的路还很长,至少需要在人员素质、实情数据以及软件工具等多方面做好准备。

简介：经常听到同事们抱怨教育学这门课难教,学生抱怨这门课难学。何以会造成教者感到吃力,学习者感到厌倦的局面呢?我认为最重要的原因是由教育学教材的陈旧、空疏、枯燥、无用所引起的。

简介：摘 要：“专注于学科建设”是促进高等教育发展的新途径。不足之处在建立学科方面，课程的发展并未得到充分考虑。现代教育的发展为高等教育的发展提供了机会，这两种教育学的发展是一种平衡且相互关联的关系。 文章建议高等教育学研究人员应制定和发展教育理论，对高等教育学进行相关和全面的探讨。

简介：许青云,男，汉族，河南上蔡人，1954年3月生，大学学历，哲学硕士学位。中共党员。先后任中共驻马店地委办公室秘书（副处级）、驻马店地区行政公署副秘书长、汝南县政府县长、中共新蔡县委书记、驻马店市教育局党组书记（局长）、驻马店师范高等专科学校党委书记。2005年1月至今。任平顶山学院党委书记，曾经在华中师范大学、国家教育行政学院进修学习，并赴新加坡、加拿大等国进行学术访问和研究；

简介：杨宏志教授杨宏志，男，汉族，1962年10月出生，河南固始县人，1982年12月加入中国共产党，1983年7门参加工作，两安交通大学理学博上，教授。现任新乡学院院长，党委副书记。为新乡市第十届、第十一届人大代表。

简介：如果你对教育学感兴趣，那么请到这儿逛逛。但你要当心，不要把教育学看作只是“教书匠”的事情，这样狭隘的理解，会使你失去很多机会!当代教育和体育已形成了两大产业，既有社会功能又有经济功能。随着大众对“教育是一种消费”理念的普遍认同，随着社会办学的兴起以及体育行业的商业化运行，投身这两个行业，不仅可以实现你为社会育人的崇高理想，还可以一显你搏击商海的英姿。教育业和体育业蕴藏着巨大商机!根据教育部颁发的专业目录，教育学包括教育学类和体育学类两大学科类。这两大类下面又各分设若干专业。也就是说，如果你就读这两大类下面的任何一个专业，本科毕业后得到的学位都是教育学学士学位。

简介：儿童教育学是教育学的一个分支，教育要从幼儿时期开始，幼儿时期的教育对以后的成长和发展同样重要。教育要从小抓起，从生活习惯、道德品质、智力发育、等方面进行教育，这些对一个人的成长至关重要，要帮助幼儿从小树立正确的世界观、人生观和价值观，这为以后的学校教育奠定坚实的基础。

简介：20世纪80年代初，潘懋元教授正式提出了教育内外部关系规律学说，这一理论以马克思主义唯物辩证法原理为基础，同时融合了大量的系统论思想。在教育的内部关系规律说中，不仅包含尊重青少年的身心发展规律，也包含了对认知发展规律的尊重；教育的外部关系规律说强调教育主动适应社会要求。特别需要指出的是，“两条规律”指的是整个教育，而不是单指高等教育的；“相适应”是指相互起作用，而不是单方面制约；两条规律关系是平行的，而不是上下位的。

简介：《宏观教育学实话》是湖南省教育科学研究院党委书记田刚研究员长期从事宏观教育问题研究与实践的成果集锦。书中揭示了现行教育学只是学校教育学,正面临微观困惑与宏观缺失的问题,以至于宏观教育问题的解决长期缺乏系统的理论指导,微观教育问题也难以从根本上得以解决,教育学的发展需要向宏观与微观两个向度推进,从而使宏观教育研究达到一个新的高度。实际上,自20世纪80年代开始,国内关于宏观教育学的研究逐步深入,宏观教育学与微观教育学分野的时机已经成熟。当前的关键在于宏观教育研究者中的先锋人物率先组建团队,进行宏观教育学学科研究、宏观教育学课程建构及师资培训。

简介：元教育学与高等教育学科群建设──若干问题浅探厦门大学朱国仁在我国，高等教育科学已发展成为一个拥有近二十个学科的学科群。学科的分化与综合的趋势仍有增无减。这样，使高等教育学科建设问题提到议事日程上来了，迫切需要从较高的理论层面对此予以回答。元教育学的诞...

简介：东京大学共设有十个学部,教育学部是其中的五个文科类学部之一.能够与法学、文学等学部并存,东京大学对教育学科的重视程度可见一斑.

简介：当前教育学处在踯躅不前的困境,首先表现在方法学方面。巴甫洛夫说过:“科学随着方法学上获得成就而不断跃进。”没有方法学上的进步,我们的眼界就看得不远,只看到常规的、常态的、常识的事物。教育学研究一般是采用实验、调查研究和统计的方法,对于促进现代自然科学和社会科学繁荣的新方法学,则显得迟钝无知,因而使教育学处于困境中。

简介：<正>怎样学习教育学?以下几个方面的建议,也许能给你有所启迪。一、把学习教育学与学习生理学和心理学结合起来教育学是研究教育人、培养人的基础科学,它的若干教育教学原理是建立在人们对其自身的生理、心理规律的认识基础之上的。根据新教学方案的有关规定,师范学校在开设教育学课之前,已经先开设了生理学和心理学。因此,同学们在学习教育学的过程中,不仅有必要,而且有可能运用有关的生理学和心理学的规律来理解和阐述教育学中相应的基本规律和原理。例如,根据小学儿童的生长发育和生理解剖特点,可以帮助我们理解教育学中有关