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  • 简介:对什么是教育钟摆现象进行了定义,  [关键词]教育钟摆现象教育改革    一、什么是教育钟摆现象    而今,教育发展中也存在着诸多的矛盾

  • 标签: 教育钟摆 钟摆现象
  • 简介:2017年起始,习近平主席在达沃斯论坛WEF中呼吁全球化“开放共赢的合作模式”,特朗普则在就职演讲中高呼“买美国商品,雇美国人民”,我们从中美两国领导人发出的全然不一致的信号中,听到了全球化共识的断裂声,今年欧洲荷兰、德国、法国的大选也将是这一社会撕裂的延续。政治民粹主义瓦解了“世界公民”、“地球村共同体”的宏大叙事,即便是我们都面临着环境危机的威胁:灰霾不仅是北京的问题,海平面升高不仅是长三角或珠三角的问题,还有纽约、里约热内卢、伦敦、阿姆斯特丹、东京、

  • 标签: 达沃斯论坛 特朗普 大叙事 海平面升高 美国人民 地方历史
  • 简介:和峡谷外面的世界相比,怒江人的生活显得缓慢而单调,但时间如同江水不会停滞,在浊了又清、绿了又黄的流转中,怒江人依然在时代的钟摆上前进——寻找平衡,企望美好。

  • 标签: 散文 《钟摆上的怒江》 周伟 文学作品 生活方式
  • 简介:1.平凡就是最不平凡的事情这是一桩90后农民工的极端事件。5月4日晚10点,青年节。从出租屋到约好的城市中心花园,步行只需十几分钟——这是三个90后农民工从生到死的距离。本来他们想跳楼,而且是特别高的楼,'轰轰烈烈地去死',但他们既不为讨薪也不为维权,最终选择了在闹市区服毒。就从附近公厕接点水,把塑料袋里的'亚硝酸钠'分别吞下。服药最少的阿友被抢救了过来。他一直念叨:'皮肉之痛,怎么比得过内心的痛。'

  • 标签: 式移民 移民停摆 钟摆式
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  • 简介:互联网的产品发展就是一个钟摆,摆完这边摆到那边。这个钟摆的两边是信息和个人交互,四年前,搜索让信息成为第一位的事:两年前,SNS的大崛起使其严重摆向了个人交互;现在又摆回到信息,只是这个信息加了两个字,成为信息分享。

  • 标签: 产品发展 互联网 钟摆 定律 信息 SNS
  • 简介:社会、知识、学生、教师和开发者构成课程开发中矛盾运动的基本结构要素。各个要素对于课程开发不同程度和性质的功能效应,导致课程开发矛盾运动的不同总体特征,使得发展中国家与发达国家之间的课程钟摆运动呈出现时代落差。准确地预见和适应课程开发矛盾运动的特点,有助于寻求课程改革的最佳突破口和生长点。

  • 标签: 课程开发 矛盾运动 钟摆现象 课程论
  • 简介:电动牙刷模仿手动牙刷的横向和旋转运动方式,近年来旋转振动运动牙刷有新的发展趋势,并引入了钟摆式旋转牙刷。本文对其安全性和功效的近期研究进行了回顾。

  • 标签: 牙刷 电动牙刷 钟摆式旋转牙刷
  • 简介:摘要: 外语教学法的更替与变迁所形成的这种“钟摆现象”,其实质一方面是由人类语言和思维的内在属性——语言的模糊性所决定的,另一方面也是历史和时代的选择,是顺势应时而生的产物。同时,新的教学法流派在批判中继承,继承中发展,不断整合旧教学法的合理原则及框架,是一种否定之否定的螺旋上升过程。教师应该淡化方法意识,强化语言教学的基本原则,

  • 标签: 教学法流派 钟摆现象 外语教学
  • 简介:文学理论自诞生以来的漫长时期中,从属于政治理论、伦理观念及各个时代的道德观,处于他律状态;20世纪初,随着语言论转向的出现,相应地催生了符号学以及俄国形式主义等回归文学文本的理论体系;但是近50年来,受大众文化、视觉文化等的冲击,文学逐渐式微,文学理论也不得不重回他律。这一过程就像一只钟摆,摇摆也许就是文学理论的存在状态。

  • 标签: 文学理论 他律 自律
  • 简介:我国硕士研究生修业年限变化像一个摇荡的钟摆,总是在2年,3年,2-3年之间循环往复,究其原因是与不同时期的政治、经济、文化、国际交流等外部原因和学制内部原因息息相关的。梳理和分析我国硕士研究生修业年限的钟摆现象,是为了在肯定与否定的统一中规范我国硕士研究生修业年限;在历史与现实的统一中整合我国硕士研究生修业年限;在借鉴与超越的统一中统整我国硕士研究生修业年限;在对立与融合的统一中丰富我国硕士研究生修业年限;在曲折性和前进性的统一中完善我国硕士研究生修业年限。

  • 标签: 学制 硕士研究生 流变
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  • 简介:教育动向7月起取消国内高等教育学历学位认证服务收费近日,教育部等三部门印发通知,决定自今年7月1日起,全面取消国内高等教育学历学位认证服务收费。取消国内高等教育学历学位认证服务收费后,已在高校学生学籍学历信息管理系统和学位信息管理系统相关数据库中注册的学历学位原则上实行网上查询和电子认证。

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  • 简介:一、读懂需要教育从何开始?教育从人的发展需要开始,人的发展需要是教育的前提。学校教育生活中,经常有师生冲突的事件发生,究其原因,很大程度上是因为师生之间互相读不懂:教师看不懂学生,学生也不理解教师。这种“不懂”的背后,有认知因素,也有归因方式,还有价值感觉方式的不同,深层次的还触及到文化层面。比如,教师批评学生的旷课行为,学生反驳教师,

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