简介：细读(CarefucKeadidg)作为自学英语的重要方式既有许多优点,也有其不足之处。既是细读,便要讲究词句,思考问题,因此必然耗时费力,难以完成大量的阅读。供人细读的课文通常篇幅不长,原因就在此。可是,学习者为了吸取语言的养料,必须多多读书,为了日后工作的便利,又必须学会迅速阅读大量的英文材料,所以细读在量

简介：摘要泛读教学有助于帮助学生在实践中理解、深化所学知识，在最初制定阅读计划时，材料选择，训练方法及练习形式是其中最重要、最具实质性、也最麻烦的三项问题。这三项问题是大多数实验教师的盲区，我吸收了大家的优长，也做了一些探索，总结了一些能够指导实践的具有使用价值的做法，愿意与广大同行共享。（1）材料选择，材料的选择要遵循的几点问题。（2）训练方法，确定训练方法要注意以下几点看看有没有原句；联系知识和实际；注“意”单词记一记；上句下句巧猜疑；问题与各段一对一；整体感知莫忘记。（3）习题形式。（4）其它相关问题。①与其它三项基本技能的关系。②词典的正确使用。③关于文化。

简介：摘要在大学英语教学中，英语泛读课是一门重要的课程。其目的在于提高学生阅读理解能力、逻辑思维能力、速读能力，以及增强学生对英美文化背景知识的了解。因此，本文从选择泛读材料、控制阅读量、扩大词汇量等方面探讨如何进行大学英语泛读教学。

简介：英语泛读的目的就是要培养学生在尽可能短的时间内正确获取篇章的信息的能力及技巧。本文就如何上好泛读课以进一步提高学生的阅读能力和语言的应用技能进行细致的阐述,认为“准备活动(warming-upexercise),相关文化历史背景知识的介绍(briefintroductionofrelatedhistoryorculture),语篇分析(analysisofthetext),自由讨论(freediscussion)”贯穿为一体的教学模式能取得泛读教学的最佳效果。

简介：一、加强泛读课教学势在必行现行的全国《大学英语教学大纲》规定大学英语教学目的:是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力、初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获得专业所需的信息,为进一步提高英语水平打下较好的基础。《大纲》对基础阶段的各级的精读量和泛读量也作了具体要求,即大学一级精读量为6,000泛读量为24,000;二级的精读量为7,000,泛读量为30,000;三级的精读量

简介：泛读课程是为学生提供较系统的课外学习材料，使他们有机会涉猎大量英语读物，开展英语阅读实践、逐步掌握所学的阅读技能，全面提高阅读能力；它是一门服务于综合英语课程教学又相对独立的应用型英语课程，有助于培养学生细致观察语言的能力及逻辑思维能力，通过阅读训练帮助学生扩大词汇量、吸收语言和文化背景知识，提升分析欣赏能力。

简介：摘要：初中英语阅读可以概括性地划分成两部分，分别为精读和泛读。初中英语泛读教学的主要目的就是为了扩展学生的英语词汇量，使得学生的阅读技巧更加丰富，强化学生的英语阅读理解能力。对以往初中英语阅读教学现状进行分析发现，教师对学生泛读教学训练的重视程度较差，在传统教育理念的约束下初中英语泛读教学质量不够理想化，对初中英语教学水平的提升也造成了非常不良的影响。对初中英语泛读教学进行分析是具有重要意义的，下面就对相关内容进行详细阐述：

简介：摘要：初中英语阅读可以概括性地划分成两部分，分别为精读和泛读。初中英语泛读教学的主要目的就是为了扩展学生的英语词汇量，使得学生的阅读技巧更加丰富，强化学生的英语阅读理解能力。对以往初中英语阅读教学现状进行分析发现，教师对学生泛读教学训练的重视程度较差，在传统教育理念的约束下初中英语泛读教学质量不够理想化，对初中英语教学水平的提升也造成了非常不良的影响。对初中英语泛读教学进行分析是具有重要意义的，下面就对相关内容进行详细阐述：

简介：商务英语词汇量和商务知识面对于提高学生的商务英语阅读理解能力和提高商务英语泛读教学质量起着关键的作用。探讨扩大商务英语词汇量和强化英语语言技能训练等行之有效的方法和途径,快速扩大学生的商务英语词汇量和拓展商务知识面,坚持强化英语阅读技能和翻译技能训练,以期实现培养商务英语专业应用型人才。

简介：在英语高考中，阅读理解题所占分值为40分。学生阅读能力的高低往往决定学生能否在高考英语测试中取得高分。所以，在高三阶段必须要有合理有效的阅读训练方法，才能确保学生阅读能力得到有效训练，才能确保学生在高考中取得优异的成绩。在高三阅读教学中除了对课本上的阅读文章进行精读而外，学生还需科学泛读。

简介：泛读教学是高校英语专业教学基础阶段的重要组成部分，主要目的在于扩大大学生的词汇量，提高大学生的阅读理解能力和阅读技巧，积累英语语言和英语国家的文化知识。目前，我国高校的英语专业的泛读教学存在一些问题，无法达到泛读课设计的目的。故提出解决这些现存问题的具体对策，促进教学质量的提高。

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简介：阅读过程是一种理解别人用书面语表达思想的过程,阅读也是一种交际形式,是语言输入的一个重要环节。为了培养学生用英语思维的习惯和能力,学生必须多听多读,只有足够的输入才能够输出。因此,培养学生的阅读能力是英语教学的首要任务,是培养交际能力的根本途径。教师在教学中要通过加强对学生阅读策略的培养和阅读技能的训练,提升阅读教学的有效性,促进学生阅读能力的提高。

简介：通过泛读可以激发学生的阅读兴趣,在英语阅读能力培养上指导学生,提高学生的阅读速度

简介：本文试图从英语泛读课教学的实践出发,阐述作者对这门课教学中一些常见问题的看法及体会.

简介：在以往以“精读”为主要内容的教学模式中，课程设置以语音、语法和词汇的精讲为框架，存在着诸如忽视教学对象英语技能的整体提高、突出应试教学特点而忽视语言素质培养、习惯于教师的讲授与灌输而忽视学生的主体地位和能力实践等局限性。针对以往的这种“外语学习文化”，必须转变观念，大幅调整，加大阅读课程改革的广度和深度。从知识与技能的全面建构上来说，应坚持精读与泛读的整体联系与有机统一，而从教学活动的整体过程来看应坚持教师主导作用与学生主体地位相统一。同时应当遵循教学规律，在大学英语的教学环节，泛读课程的内容和形式以及文化的差异及比较等方面做出相应调整和丰富补充，从而使泛读课程为整体培养学生的英语素质和阅读技能发挥出重要作用。

简介：《蔡东藩说中国史》这是一套广为流传的中华通史，是了解中国历史的通俗易懂的读本。“蔡东藩说中国史”系列包括蔡东藩（1877年－1945年）的全部断代史作品，从开天辟地一直讲到中华民国，内容前后相继，但每本书皆可独立成篇，构成一整套中国通史。其作品主本信史，旁征野史，

简介：近些年来,英语教学和各种各样的英语考试普遍采取了标准化测试方法,而在英语泛读的教学和考试中尤为突出。我国现今所采用的大量泛读教材中,课文后的练习题绝大部分都是模仿标准化考试形式所设计的,因而教师只能根据学生“选择出”而不是“做出”的答案来判断学生对阅读材料的理解程度,这样学生就可以靠“猜”题而侥幸答对,可是学生事实上真正理解了多少,教师却无法对此作出准确

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