简介：摘 要《习近平谈治国理政》第三卷蕴含着马克思主义的立场、观点和方法，是全社会学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的权威内容。推动《习近平谈治国理政》第三卷融入马克思主义基本原理课教学，应宏观思考“为什么融入”、“融入什么”、“怎么融入”的问题，基于整体性研究，把握两者间的内在关系，构建内容框架，优化融入方式，在马克思主义基本原理课教学过程中，既强化学理同时又关照现实，阐释清楚新时代社会主义发展中的重大理论与现实问题。将《习近平谈治国理政》及时融入马克思主义基本原理课教学，是深刻认识“思政课是落实立德树人的关键课程”的需要，更是落实“立德树人”根本任务的需要。

简介：摘要

简介：摘要：马克思主义自20世纪伊始传入我国，在我国生根发芽、开花结果，它每一次发展与飞跃都带有时代的特色与民族特色，都是时代精神与民族特色的反映。而在这过程中，李大钊、毛泽东、冯契可以说是这一探索过程中三个有代表性的人物，李大钊由“民彝史观”走向唯物史观，体现和代表了马克思主义和中国文化传统在内容上的吸引；毛泽东由深受重实际、重实践的湖湘学风的熏陶感染到自觉创立“实践论”，体现和代表了马克思主义和中国文化传统思维方式上的沟通；冯契由狭义认识论走向广义认识论而创立“智慧说”，则体现和代表了通过吸取中国哲学资源对马克思主义哲学体系的重构。

简介：[摘 要] 深化新时代高校思政课教学话语体系改革中，作为理论性和学术性较强的一门课程，“马克思主义基本原理概论”课是高校思政课教学话语体系创新的主阵地之一。马克思主义基本原理体系博大精深，如何将深奥的原理转化为学生听得懂、学得会、用得了的话语体系是教学过程中急需解决的问题。新时代“马克思主义基本原理概论”课教学改革需要在四重语境下不断开创话语体系新境界，探索将基本原理转变为生动道理、变为鲜活方法、变为丰富学理、变为处世哲理，从而原理课“接地气”，“聚灵气”、“有底气”、“真管用”。

简介：摘要：经济发展是任何一个国家都无法逃避的问题，而商品经济阶段是人类社会发展不可逾越的阶段，商品经济的发展为向共产主义社会的过渡创造条件。马克思主义的商品经济理论是站在巨人肩膀上的创新，其中的分工与所有制、货币与商品、价值与价格、资本与剩余价值、收入与分配等几个方面对社会主义国家建设经济起到了启示与借鉴的作用。新中国成立初期的经济建设，是在学习苏联经验基础之上逐步发展的。中国的商品市场关系，由社会主义商品经济理论转向社会主义市场经济理论，经过了一个不断探索的过程。习近平新时代中国特色社会主义市场经济是运用马克思主义商品经济的创新性的发展，同时也丰富了马克思主义的商品经济理论。

简介：摘 要：人民性是马克思主义理论的鲜明特征，是中国共产党的根本立场,是社会主义的重要本质。在抗击新型冠状病毒疫情战役中,生命至上价值观体现了马克思主义理论的人民性,举国抗疫的方法论体现了中国共产党工作路线的人民性,全国一盘棋的工作布局体现了中国社会主义制度的人民性。思想政治理论课要用中国故事讲好马克思主义，用马克思主义讲好中国故事。

简介：

简介：摘要：本文基于习近平总书记对马克思主义哲学的相关论述，从国际形势、深化改革、理想信念和提高能力四个方面阐述掌握马克思主义哲学的重要意义。

简介：摘要：改革开放不断推进了我国社会主义市场经济的深入与发展，使我国社会局面发生了较为全面且深刻的变化，同时还提高了人们的生活水平，推动了现代人们思想观念、价值取向等的变化。而现代化教育教学不仅承担着教授学生个人本领，还担负着推动马克思主义现代化、中国话发展的重要使命，同时传播马克思主义、毛泽东思想的重要阵地。尤其是在坚持“以人为本”的科学发展观，更迫切要求高等院校中的学生能实现改革创新，以此达到与时俱进的效果。应准确把握当代青年学生的思想状态以及发展理念，加强对学生的人文关怀，不断增强高等院校中国的马克思主义教育，加强高校学生的思想政治教育，完善高校学生的人格及个人素养。本文主要认真研究基于马克思主义时代化视阈下，高等院校思想政治理论课教学的相应对策，致力于转变高职学生思想的不断更新，不断提高高校思想政治课程的吸引力。

简介：摘要：马克思主义关于“实现人的自由而全面的发展”观点，既是马克思关于人的发展思想的核心内容，也是马克思主义理论研究的重要出发点和价值归宿，同样也成为高校思想政治教育的最终目的。因此，在新时代发展背景下，着眼于发挥思政教育的长效性，在研究马克思主义人学的基础上，以马克思“人的发展观”为切入点，探讨马克思主义“人的发展观”对于促进高校思想政治教育长效性发挥所具有的深刻理论指导和启发意义，并提供一些可行性的建议。

简介： 摘要：《马原》课由于较强的系统性、严密的逻辑性和较高的抽象性，学生掌握起来有一定难度。运用学习通这样的现代技术手段与传统思政课堂相结合，从课前整合资源、线上线下建课、混合式翻转课堂教学以及翻转课后学情跟踪四个环节进行研究设计，通过分析混合式翻转课堂建构的基础条件，充分挖掘学习通的各项功能在《马原》课教学中的作用，探索出一种具有可操作性、实用性、前瞻性的思政课混合式翻转课堂教学模式。实践证明，将传统课堂与学习通这样的网络平台相结合，可以有效打破课堂教学的时空限制，最大限度发挥学生的自我学习的主动性，提高学生的课堂参与与获得感，提升教师的现代化教学水平，建立高质量的《马原》课程体系，推动高校应用型体系建设。

简介：摘要：实行研究式教学是新时期培养拔尖创新人才的必然要求，也是高校马克思主义理论课教学的必然要求和趋势。国外一流大学的研究式教学实践证明，适合高校教学特，最的研究型教学模式不仅能够赢得大学生们的喜欢．而且还能够很好地完成理论课的主要教学任务，培养出素质全面的优秀大学生。因此，结合马克思主义理论课教学实践，提出对马克思主义研究型教学模式进行研究，对马克思主义理论课教学必将有所裨益。

简介：摘要：唯物史观的确立过程同时也是马克思批判古典政治经济学、形成政治经济学研究方法的过程。随着唯物史观的确立，马克思批判了古典政治经济学的哲学基础、功利主义前提和法权观念，阐明了新旧唯物主义的根本对立与唯物史观的基本原则，揭露了功利主义与古典政治经济学的意识形态特征，形成了从人类物质生产活动的历史运动出发考察资产阶级社会关系及其所有权的思路。

简介：摘要：习近平总书记在庆祝中国共产党成立 100周年大会上的讲话中提出了“两个结合”重要论断，即“把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合”，这既是党的最高领导人在重大正式场合对推进马克思主义中国化的最新论述，也是首次将马克思主义与中华优秀传统文化相结合的历史实践上升为党的历史规律，将党的经验明晰化、观点化、理论化。回顾中国共产党百年奋斗的光辉历程，破解“中国共产党为什么能”的思想密码，其中一条重要经验就是我们党始终推动马克思主义与中华优秀传统文化融合发展。

简介：摘要:立足于马克思主义政治经济学，人们在社会环境中进行生产活动组织期间，所建立起的利益关系便是所谓的分配关系。针对这两个关系来讲，属于和生产力及其相应相同事物的对立面，一方面生产如果和分配相脱离只是生产一般；另一方面谈及分配时若和生产脱离也会导致其存在前提消失。为此本文将简要探究分配关系和生产关系之间的关联性。

简介：摘要：实践是马克思哲学的核心观点，是其新世界观确立的重要概念，是对旧唯物主义的批判与超越。马克思在《1844年经济学哲学手稿》（以下简称《手稿》）一文中提出“异化劳动”和“人化自然”的概念，指出应当用劳动实践解释人与自然、人与社会、人与人的关系，产生了实践观的最初萌芽；而在《关于费尔巴哈的提纲》（以下简称《提纲》）中贯穿着“实践”的概念，提出了实践的基本观点并进行了阐述，这表明了实践观的真正确立。那么实践观的确立有何作用？对马克思哲学又有何深刻意义呢？本文将通过对《1844年经济学哲学手稿》和《关于费尔巴哈的提纲》的分析，来探索实践观的确立过程以及明确其对马克思哲学的意义。

简介：

简介：摘要：本文立足于对《导言》文本的分析，得出马克思所说的显然是科学上正确的“后一种方法”并不是与“第一条道路”相对立的所谓的“第二条道路”，而是两条道路的辩证统一。正确理解马克思的“抽象—具体”的辩证法需要联系“逻辑与历史相统一”的方法，建立起社会的、历史的、主体的视角，才能避免古典政治经济学所犯的，对经济现象、概念、范畴做超历史的解读的错误。在这个意义上，马克思的“抽象—具体”方法才获得了历史唯物主义的根基，成为辩证法在经济、社会领域的合理运用。

简介：摘要：近年来，伴随着城市不断发展，人与自然之间的矛盾愈发突出，水资源匮乏的问题日益严重，如何坚持可持续设计已经成为不可忽视的问题。马克思主义作为科学的理论体系，宏观引领国家可持续发展的工作方向，而马克思主义社会矛盾研究法作为有效的方法论，微观渗入各个资源匮乏地区可持续发展的实践领域。因此，文章通过分析甘肃市水资源的生态足迹，简要阐述社会矛盾研究法在当地的可持续设计中的指导作用，并最终提出设计方案，以期为其他资源匮乏地区的可持续设计提供借鉴。

简介：摘要：马克思《关于费尔巴哈的提纲》中人与环境关系的思想，主要包括人与环境两个基本维度。挖掘其中的人与环境的互动性、人与环境的改变统一于实践等观点，探究人和环境在爱国主义教育中的作用，分析政治环境、经济环境、文化环境对爱国主义教育环境所发起的挑战，通过营造良好的爱国主义教育环境、深化爱国主义人的情感、协调教育者与受教育者的关系推进爱国主义教育理论与实践的深化。