简介：摘要小学语文教学质量的提升和教师的教学反思行为密切相关，如果教师在教学环节中不进行教学反思，而一味按照自己的经验或者主观意识来开展教学工作，那么就很难进一步优化课堂结构，提升效率。教学反思能够提高学生的语文学习兴趣，促进学生自主投入到语文学习中，从而提高学习效率，获得良好的学习效果。

简介：每一个语文教师走上讲台都有第一次，而怎样教好小学语文，是每一小学语文教师面临的问题，现在，我们学校进行的教师组合教学——同伴互助磨课，就是让教师有相互学习、相互探究的机会，以此促进教师教好每一堂课。

简介：

简介：新时期的语文教师，要有多方面的素质，首先要有良好的思想品德修养，要有高尚的情操。其次要有相应的文史知识和文字修养，还应有丰富的自然学科知识。语文教学可集德、智、体、美育于一炉，这就要求执救者有专业的过硬本领，这样才能适应语文课程改革的要求，才能更好地促进学生的发展。

简介：

简介：课堂互动教学要将学生放在第一位，并且在互动过程中做到双方互相尊重，共同发展。这种在学生与老师之间建立学习联系的教学方式更容易使学生学到更多有用的知识，还可以丰富学生的知识。

简介：

简介：堂教学效率可用如下公式表示：课堂教学效率=有效教学时间／实际教学时间×100％。这表明，有效教学时间与实际教学时间之比值越大，教学效率越高；比值越小，教学效率就越低。提高教学效率，就是要提高有效教学时间与实际教学时间的比值。语文教学效率包括知识的数量、能力的训练、思想教育的效果等。决定教学效率的因素是多方面的，如学生因素、教材因素、教法因素等，但教师因素是影响教学效率的主要因素，因为教师在教学中起主导作用．

简介：

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简介：摘要：在教学语文教学中，有必要培养语文教师的课程意识。其不但是涵盖了教师对其自身、学生主体性的思考，就如何科学利用好这些资源和如何开展教学提出自己的认识，同时也是关于教师对课程评价的相关内容。提升教师课程意识，不只是让教师的专业水平得以提高，对促进语文课改也扮演了较为重要的角色。

简介：摘要：随着教育改革的不断深入，语文教师的专业成长已成为教育界关注的焦点。语文教师的专业素质直接影响着学生的学习效果和全面发展，因此，关注并促进语文教师的专业成长具有重要意义。

简介：摘要语文教学效率包括知识的数量、能力的训练、思想教育的效果等。决定教学效率的因素是多方面的，如学生因素、教材因素、教法因素等，但教师因素是影响教学效率的主要因素，因为教师在教学中起主导作用，这一点已成为语文教师的一个共识。如何提高语文教师的基本素质，本文认为，应从教师人格、思想、基本功入手，从而提高教师的整体水平。

简介：教师是专业人员,教学是一项专业性实践。＂泛语文＂等现象的流行,反映了语文教师专业自主的缺失。新课程＂自上而下＂的改革模式、专家领导等强势话语权的导向＂、以学生主体＂的理念对教师专业自主的挑战等,是造成语文教师专业自主性程度不高的主要原因。要守护语文教育家园,把语文课上成语文课,需要教师发挥自己的专业自主,强化语文教师身份认同,明确语文教育的根本目标,在实践中形成自己的学科教学知识,用批判、反思的态度面对各种新理论、新模式。

简介：摘要 :随着社会进步，科技发展、人民生活质量日益提升，人们对于孩子们的教育越来越重视，由此教育所需要达到的目标也日渐增多。而正好目前我国小学教育事业正处于改革阶段，国内大环境的变化对小学教师提出了更高的要求。而小学教师如何把握好改革的方向，在这个对于孩子来说至关重要的时期，帮助孩子打好学习的基础，培养好学生的三观，成为了小学教师们十分关心的问题 [1] 。由此，本文将以小学语文为例，探讨小学语文教师在目前的新环境下如何把握好语文教学，从而使得孩子们能够全方位地发展。

简介：摘要：经济的迅速发展使整个社会发生了翻天覆地的变化，尤其是教育。众所周知，语文历来是教育界最为重视的一门课程，作为一门重要的课程，不仅关系到一个人的前途，更关乎着一个民族的文化传承。在学生阶段，吸收良好的语文知识对大家以后的学习、生活都具有十分重大的影响。在现代化背景下，如何改善目前的语文教育，已成为一个值得探讨的问题。下面，笔者就如何改进当前的语文课堂教学方法提出了一些建议，以期为广大的语文教师提供一些参考。

简介：五、这段路已经走完从1905年科举制度废除到现在，仅仅依照学校教育发展的状况，我认为可以分为三个历史阶段：

简介：二、学校教育的“元模式”与教师的主体性我所说的学校教育的“元模式”指的是在学校教育最初形成时的那种最简单的结构形式。在那时，我们现在所说的学校教育已经形成．但还没有受到社会的普遍重视，还没有因为社会的普遍重视而使其与各种不同的社会事业联系起来，

简介：在当代的中国，甚至在当代的世界，教师的问题越来越成了一个严重的问题。

简介：2009年，是我人生转折之年：这一年，我进入了人生之“不惑”。众“惑”之中，有两“惑”贯于成长之中。其一，语文是什么？真正的语文又是什么？怎样才是教真正的语文？怎样的教学才是真正的语文教学？其二，什么样的人才能做语文教师？怎样的语文教师才是真正的语文教师？怎样才能成为真正的语文教师？为“惑”之答案，我苦苦思考着，探求着。