一人在高三，愈发觉得阅读教学是对学生的一种“绑架”。举个简单的例子：在复习现代文阅读的散文时，笔者准备了一组包括绘景、写人、谈理的散文，作为课外阅读篇目发给学生。但是每一篇散文后配备了相应的阅读题目，从字句含义、表现手法、思想内容、问题探究等方面对学生的阅读进行规范答题训练。应对高考的同时也出现了语文教学中对阅读教学的一种矛盾心理：一方面，教师从心理上都重视阅渎，把阅读能力的提高当成提高学生语文素养的重要手段；一方面，提高阅读题的分数又是师生脑中挥之不去的魔咒。
新校园：上旬刊
2011年10期
