多媒体教学方式在机能实验室中的应用

多媒体教学方式在机能实验室中的应用

廖秀清

（广东省梅州市嘉应学院医学院机能实验室广东梅州514031）

【摘要】机能实验室教学具有较强的科学性，主要教学内容涉及到生理学、药理学以及病理学等多个方面，不仅教学实践性较强，教学难度也相对较大，课程信息繁多，所以需要引进多媒体教学方式进行教学，增强教学有效性。下面本文就对多媒体教学方式应用于机能实验室教学的优势、具体应用以及优化措施进行分析，希望能够为机能实验室教学水平的提升提供一定的支持和借鉴。

【关键词】多媒体教学；机能实验室；教学优势；优化措施

【中图分类号】R197.324【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2017）29-0348-02

1.多媒体教学方式在机能实验室中的应用优势

1.1多媒体教学与机能实验室教学能够达到完美结合

由于机能实验室教学的信息量过大，在教学实践中教师和学生都需要记录一部分相对繁琐的信息，并且存在一些数据需要运用计算机进行重新整合，保证数据规范性。如pA2值的测定就需要进行科学的数据统计。在传统教学中，教师一般在课堂上向学生讲解用于计算的公式和方法，然后由学生在课后阶段使用计算机进行数据整理，不仅浪费时间，学生在遇到困难时还无法及时得到教师的指导，教学效果相对较差[1]。而应用多媒体教学，学生能够在课堂上通过多媒体设备直接应用公式进行计算，并对计算结果加以检验，在遇到困难时教师可以直接对学生进行指导，保证教学的完整性和及时性，教学效果相对较好。

1.2多媒体教学方式应用于机能实验室的能够深化学生对于知识的理解

我国传统的机能实验室教学受到教学设备和教学条件的限制，往往以课堂理论讲解为主，学生一般无法参与到课堂实践中，对于枯燥理论知识的理解存在一定的难度。

2.多媒体教学方法在机能实验室教学各个阶段的具体应用

2.1在基础知识讲解和技能训练阶段的应用

应用多媒体及时进行教学可以在教学实践中将互联网上的资源与教学内容有机结合在一起，并将相关实验视频按照一定的教学需求进行排序和整理，在经过适当的剪辑和优化后组成教学课件，与学生分享[2]。这样，学生对于机能实验室相关知识的学习就可以不受到时空的限制，能够按照自身实践规律适当的选取学习时间，甚至对于难度较大的地方进行反复播放学习。基于此，学生的基础知识储备和操作能力都能得到相应的增强，为学生实验能力的提升奠定坚实的基础。

2.2创新性实验阶段的应用

在教学实践中，学校和相关部门可以在机能实验室中安装相应的计算机和互联网，并全天向学生开放，让学生能够在课余时间进入到机能实验室中学习知识，为学生相关课题的完成创造条件[3]。这种教学方式的设置不仅能够极大调动学生的学习积极性，增强学生基本操作能力，还可以促使学生之间交换相应的学习信息，提升教学实效。

2.3综合实验阶段

对于医学领域的研究来说，由于知识的相关性强，知识体系庞大，学生在学习过程中一般无法兼顾不同的知识点，对教学效果产生不良影响。而应用多媒体教学技术，教师能够将生理学、病理学和药理学的相关知识进行有效整合，突出教学重点和难点，在帮助学生构建综合系统知识体系的同时，也为临床医学的发展奠定了坚实的基础[4]。

3.多媒体教学方式在机能实验室中应用的优化措施

3.1增强应用多媒体教学的合理性

教师在教学实践中应该认识到，多媒体教学方式对于机能实验室教学来说只是一个辅助性工具，主要应用目的是简化机能实验室教学流程，提升教学实效。所以，教师应该正确定位多媒体教学，将多媒体教学方式合理应用于机能实验室中，在发挥多媒体教学优势的基础上，引导学生加强对于实验分析的重视，通过多媒体进行数据统计，为学生学习效果的提升创造条件。教师一定要避免在应用多媒体教学中学生对于多媒体产生错误的认识，盲目依赖多媒体，而是应该引导学生认识到多媒体教学的工具性，进而学会利用工具，获得更好的发展。

3.2增强教师对多媒体设备的应用能力

培养教师的设备应用能力，让教师通过一定的学习和实践能够在课堂教学中更为系统的应用多媒体设备，可以结合课堂教学的需求，及时调整课件，对所要讲解的内容进行适当的改进和创新，真正发挥出多媒体教学的实质性功效，促使其为课堂教学的提升做出更大的贡献[5]。同时，对于教学信息量大、教学灵活性较强的机能实验室教学来说，课本的信息一般相对有限，教师为了保证教学效果就应该应用多媒体教学优势，解决这一难点，在网络教学平台上向学生分享相关教学信息，进而为学生不断学习和提升自身知识储备创造条件。唯有如此，机能实验室教学才能真正与多媒体教学方式完美的结合在一起，更为充分的发挥多媒体教学的优势，为机能实验室教学质量的提升创造条件。

3.3培养学生的自主学习意识

要想充分发挥多媒体教学方法的重要作用，在教学实践不仅教师自身需要正确认识多媒体的工具性，并合理应用，还应该引导学生正视多媒体教学，避免学生受到多媒体教学网络优势的影响而忽视实验的具体过程，而是要采取积极的态度进行实验学习和操作，并在多媒体教学平台上与教师和学生进行沟通交流，逐步提升自身实验操作能力，为学生的全面发展奠定基础。

4.结语

总而言之，多媒体教学是我国当代一项较为先进的教学方式，将其应用于机能实验室教学中能够为教学质量的提升和教学效率的强化产生相应的积极影响。但是在教学实践中，教师应该正确定位给多媒体教学的性质，合理应用多媒体教学方法，最大限度的发挥多媒体教学优势，为机能实验室教学质量的强化做出相应的贡献，促使我国实验教学能够得到更好的发展。

【参考文献】

[1]邓文娟.多媒体教学方式在机能实验室中的应用[J].继续医学教育，2015（1）：56-57.

[2]杨萍萍，焦洪超，徐瑞雪，等.多媒体技术在动物类实验教学中的应用[J].实验室科学，2014，17（3）：166-168，172.

[3]孔德祥.机能实验教学中传统实验教学与虚拟实验教学的比较[J].医学信息，2015（26）：6-6.

[4]戴淑芳，孙艺平，刘佳，等.多种教学方法在医学机能实验教学中的灵活运用[J].实验室科学，2013，16（2）：82-84.

[5]刘文君，连磊凡.基于网络病理学开放式实验室教学系统平台的设计与研究[J].消费电子，2013（16）：77-77.