水墨丹青，弘扬民族文化

水墨丹青，弘扬民族文化

李明杰

——浅谈幼儿园水墨画教学

◆李明杰山东省阳信县实验小学251800

摘要：水墨画是我国的四大国粹之一，它历史悠久，具有简单、概括的特点，符合儿童的思维，易被幼儿理解接受，通过水和笔墨的无穷变化产生出生动、古朴、简洁、概括的艺术境界。水墨画作为一种独具魅力的艺术表现形式，以它的愉悦性、形象性、可操作性和自主性深受幼儿喜爱，幼儿通过学习可促进手眼协调及各种能力的发展，让他们从小了解和继承中华民族的文化遗产，热爱自己的祖国。

关键词：传统文化幼儿园教学

“只有民族的才是世界的。”中国水墨画被称为“东方的神秘主义”、中国的“国粹”，这话并不夸张。我们的孩子有权利学习水墨画，有能力学好水墨画，有信心创造水墨画；我们的老师有传承祖国文化精髓的义务和责任。近年来，我园在水墨画方面下功夫，现已初具特色。就此，简单谈谈我们的做法和体会。

一、教学游戏化，从兴趣入手，激发幼儿学习水墨画的积极性

《纲要》中规定：“幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿的个性发展。”游戏是幼儿的主要活动，幼儿的学习是通过游戏实现的，只有在游戏中激发幼儿对学习的兴趣才能让他们自觉自愿学习。

水墨画教学游戏化，是把枯燥的笔墨知识溶于有趣的游戏中，使笔墨教学具有游戏般的形式与趣味，追求游戏的境界，在游戏中积淀一个人的素质，淡化目的，强化手段，重过程，轻效果。

当我第一次拿着毛笔站在幼儿面前时，发现幼儿都很好奇地看着我手上的毛笔，直觉告诉我，幼儿对水墨画一无所知。于是我转身在宣纸上用侧锋画了具有墨色变化的一笔，然后请幼儿认真观察，幼儿七嘴八舌地说开了，问：“老师，为什么你一笔画出的墨有深有浅啊？”于是我向他们讲解了墨色变化的原因，然后还利用与颜色的调配画给幼儿看，使得幼儿个个都争先恐后地说要画水墨画。于是我就让幼儿大胆地作了尝试。幼儿不仅对水墨画产生了莫大的兴趣，更产生了要绘画的欲望。

二、教学中以写生为主

让幼儿置身于大自然，亲身体验观察自然界中的蓝天白云、青山绿水、花鸟虫草、瓜果蔬菜等各种形态、色彩的景象，感受发现其中的美丽。只有让幼儿亲自去观察事物，掌握其主要特征，才能对它们有一个较完整、生动、形象的了解，把平时观察的印象储存起来，为美术创造活动积累素材。在水墨画《花》中让幼儿自由选择颜色，运用不同技能自主地画。小朋友的创造力超出了我的想象。看，一朵花正含苞欲放，另一朵却害羞地躲在它身后露出半个脸。一朵花的花瓣有红色、有黄色……真是形态各异、栩栩如生。尽管这些作品看上去幼稚可笑，但孩子们将心里的美通过笔尖流淌出来，具有鲜明的个性和新意。他们大胆、浪漫、无拘无束地表现童心、童趣，随意联想、拟人、神化，在表现过程中萌发了美感和创造力，能促进其各种能力的发展。但以临摹为主的教学方法会使孩子们的画没有灵气，毫无个性，而且题材越画越窄。总之，长期的临摹限制了原有的想象力和观察力，而写生画出来的作品千姿百态，非常生动。

三、教学方法丰富多样

1.儿歌、故事法。无论什么年龄阶段的幼儿对儿歌和故事都很感兴趣，传统的讲解和示范只会让幼儿感受学画的枯燥无趣，而将学习内容编成儿歌，幼儿会感兴趣得多。如《画小猪》，小猪身体像冬瓜，淡墨画上胆要大，浓墨添上鼻耳嘴，还加上后面的小尾巴。故事的使用也有许多形式，可以先围绕一个小动物讲故事，他们就会对被画物产生感情；也可将绘画过程编成故事，边画边讲，故事讲完了画也完成了。

2.欣赏法。结合画展组织幼儿多看水墨画，欣赏大师作品，从中领略齐白石、李苦禅、崔子范等大师们的艺术风格，在孩子们扩大艺术视觉和思维空间的同时，使他们的作品也注入了新的活力。儿童那神秘莫测的笔墨潜伏着巨大的艺术能量，这和一些大师产生返老还童、返璞归真的老来变法真是殊途同归。这种新的水墨文化，让孩子们有一个建构主客观经验的空间，使孩子们在相互合作和社会化气氛中不断获得多种绘画行为的主客观体验。

3.展示法。要给幼儿创设一切可表达和展示才能的机会，让他们通过活动产生强烈的成功感并树立自信心，使水墨画活动真正成为幼儿的一种乐趣，一种荡漾着激情和人性的活动，一种能充分体现自身的存在与价值的过程。可利用园中各个活动室、走廊、卧室、餐厅等的墙壁布置展示幼儿的作品，组织幼儿参与广场文化和社区活动，在现场作画过程中体验一种成功感和自豪感，为幼儿举办各种画展、各种绘画比赛。在这些活动中，一方面能让幼儿充分展示自己的才能，另一方面也能让幼儿欣赏到别人的作品，获得启示，还能促进幼儿的社会化发展。

参考文献

[1]郭苹钱文李俊刚影响幼儿教师教学风格的因素[J].学前教育研究，2012，（03）。

[2]何利珍《手形的联想》教学与反思[J].小学教育科研论坛，2003，（09）。