廖爱秀（永兴县太和中心学校湖南永兴422300）
任何东西都有不足之处。任何人都有不完美之处。在生活中，人们常因为过于注重事物小的缺陷而忽略大体的美好，也不愿接受那有缺陷的事实，类似的情形在教育生活中也屡见不鲜。比如说，学生因为外在的缺陷、智力的低下遭到一些老师的讥讽。对口吃又嘶哑的学生大吼：“吵死人了，别扯着你的公鸭嗓子瞎嚷嚷！”对弱者骂：“您这个傻瓜，让我多费心！”“只有你一人不及格，让老师丢脸！”学生的错误，更是被视为“洪水猛兽”。当成反面教材，或者当从批评，或者注入考评。
试问，你没有发现他们美好的一面吗？他们或爱劳动或尊敬师长或团结同学或守纪听话等等。这些好的品性就被忽视了吗？
育人，不是“鉴宝”，两者混为一谈，怎么会有理想的育人效果？
要知道，育人工作的特殊性和复杂性，主要表现在工作对象的成长性，这是和其他任何职业都不同的地方，孩子处在旺盛的成长时期，当然会存在许多不足表现，也会出现这样或那样的错误，特别是小学基础教育阶段，学生不能明辨是非，学习还在摸索方法，这都是成长过程中很难避免的，也是正常的现象。作为育人者，要正视这些因素，把它们转化为一种教育资源和教育契机，而不应该像商人一样挑剔、苛刻。
同时，育人者自然也有一个成长的过程，对自己的工作有一个从逐渐适应到得心应手的过程。在这个过程中，可能会出现一些工作上的漏洞，在育人方式或方法上存在偏差。他们也需要得到呵护、扶持、悉心栽培，从而在教育实践中逐渐走上正确的轨道，体验到工作的快乐。
教育不能急功近利，无论是育人者，还是受教育者，面对他们身上的一些错误和不足，必要的批评与指正都是可以的，但同时还需要以宽容和理解的态度来对待，千万不能像“鉴宝”一样，为一时之利，错失了更珍贵的东西。
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