河南省虞城县第二高级中学杨美荣
创新教育是当前中国教育全面变革的主旋律，而创新能力的培养，最后还要落实到教育工作中。因此，教师必须具备一定的培养创新能力的方法，根据教学内容与学生水平以及学生的差异来设计教学进程，并根据教学中的具体情况来激励学生的创新思维。
1.民主、开放的教学氛围和尊重学生的个性是培养创新能力的前提
心理学研究表明，学生在心理安全和心理自由的条件下，才能有创造性的活动。因此，教师必须发扬民主，在课堂上允许学生发表不同的见解，充分发挥学生在学习中的主体作用，尊重学生的人格，使学生获得心理安全。
2.培养学生的想象能力和假设推理能力
想象能力和假设推理能力是创造能力的重要组成部分。化学是在分子和原子的层面上研究物质的科学，因此，要把宏观思维和微观思维相结合，让学生充分发挥想象能力、假设推理能力。教师可以通过“构---性---制---用”、“构---位---性”等关系，让学生展开想象。例如，学生知道氮分子的结构为氮氮三键，性质不活泼，可让学生想象一下，如果氮分子没有三键，空气的成分将如何变化？
3.加强实验教学，重视研究性学习
中学化学实验贯穿于化学教学的全过程，实验本身就是一种探究性活动，具有创造性。因此，化学实验对培养学生创新思维的作用尤为突出。
（1）抓住实验现象的多变性，激发学生的好奇心
例如，在Cu与硫酸反应制取SO2的实验中，学生往往观察到黑色沉淀，教师可以马上追问：黑色沉淀是怎样产生的？问题的提出激发了学生的好奇心，学生各抒己见，查资料、实验等，在不知不觉中加强了学生的创新意识。
（2）在演示实验中培养学生的探究意识
以往课堂演示实验一般以教师为主体，学生作为旁观者，没有直接参与，不利于创新能力的培养。我在实验中，把一部分演示实验改为随堂实验，让学生协助教师进行实验，边实验、边观察、边猜想、边讨论、边记录、边总结。在这个过程中教师要引导学生提出问题，提出解决问题的方案，这样才能激起学生的主动参与意识，激发学生的学习兴趣，引发学生的思维活动，增加了学生的探究意识。
（3）让学生亲自设计实验，培养学生的创造性思维
例如，在讲到浓硫酸有一种重要的特性即吸水性时，教材上没有演示实验，教师可以引导学生在已有知识的基础上，要求学生设计一个既安全又能说明浓硫酸具有吸水性的实验。学生经过思考，得出许多可行的实验方案。如在一只小试管里加入5mL饱和NaCl溶液，向该溶液中加入2mL浓硫酸，立即析出白色NaCl晶体。因此，在安全范围内让学生自我设计实验，自行探索，可以提高学生的思维，同时还会有惊奇的发现。
客服QQ：30444492琼网文【2021】1550-113号
增值电信业务经营许可证：琼B2-20210322
出版物经营许可证：新出发龙华出字第(2021)009号
广播电视节目制作经营许可证：(琼)字第00779号
版权所有 ©2002-2024 期刊网(www.qikanchina.com) 琼ICP备2021005105号
