小学语文识字教学方式改进

小学语文识字教学方式改进

高寿芳

山东省滨州市滨城区滨北街道办事处北城中学

简介：在小学语文教学场所，素养教学是教学的主要主题和主要内容。知道一定数量汉字的学生可以有效地发展智力，提高学习能力。尽管有许多用于扫盲的教学方法，但是大多数教师目前都使用机械讲故事的方法，即当老师教学时，学生必须进行大量重复的写作练习和机械记忆。这种教学方法不仅降低了生字的教学质量，而且限制了学生的读写能力。因此，教师有必要针对小学的汉语识字教学策略进行有针对性的分析，以激发学生对汉语识字的兴趣，提高识字教学的质量。

关键字：中文小学；识字；教学方法

素养教学是开始中文学习的最重要也是最困难的部分，也是提高小学生阅读能力的必要途径。在实际教学过程中，小学语文教师应充分考虑小学生的实际情况，协调识字教学要求，采取有效的教学策略，培养小学生的识字热情，不断提高他们的识字能力，提高识字教学效果，提高小学生的语言能力。那么如何提高小学生的素养呢？

1.与生活联系，创造识字教学环境，将识字教学变成生活

语言和写作源于生活，最终应归于生活。陶行知先生说：“单词只是生活的象征，扫盲教学必须与现实生活息息相关。”将生字教学与现实生活联系起来，引导学生发现生活中的汉语符号，以便小学生可以学习生活。这不仅可以加深学生的汉字记忆，还可以提高小学识字率。因此，教师在进行扫盲教学时，应创造一种面向生活的教学环境，引导学生走向生活素养，并提高他们对生活素养的兴趣。例如，在学习“狗”时，教师可以展示不同狗的图片，以便学生了解狗的外表和特征，激发他们的学习热情并提高他们的学习效果。另一个例子是，当小学生和他们的父母去超市购物时，小学生可以通过将架子上的物品与标签上的汉字结合起来记住汉字。这样，学生不仅增加了对识字的兴趣，而且有效地记住了汉字。另一个例子是，作者将两套带有汉字和图片的卡片洗牌，并要求学生将图片和相应的中文符号放在一起。这样，学生将在现实生活中不自觉地熟悉许多汉字，相应地提高了他们的识字能力。

2.利用游戏教学法，帮助学生学习游戏中的汉字

由于年龄小，小学生的自我控制能力不强，不能专心于识字教学。如果小学生盲目识字，不仅不能有效地吸引他们的注意力，而且识字效果也很差。玩耍和活跃是孩子的天性。在教学中，教师应结合小学生的认知特殊的，通过游戏来吸引学生的注意力，活跃氛围并鼓励学生对识字感兴趣，从而主动学习汉字，集中学生的学习热情，提高学生的识字效率。例如，作者构建了一款基于学生特征的识字游戏，以驾驶火车。在游戏中，老师讲出发音或图片，然后学生对生字作出回应。如老师说：“火车要去哪里？”学生说：“火车要去这里！”老师和学生一起努力完成识字过程。或将游戏分为几个小组。当学生听到咔嗒声时，老师会显示一个新生字，并要求一组学生解释这些音节，以便可以分析字符的形状。如果学生错误地阅读或分析了字体，则“火车”将无法继续。它必须停止并且只能在“固定”后继续下降。这样，学生不仅可以很好地掌握游戏中的汉字，而且可以在玩游戏时更好地学习汉字。这不仅调动了学习的积极性，而且调动了学生对生字的兴趣，提高了教学效率。

3.使用多媒体激发学生对识字和学习的兴趣

英国著名作家莎士比亚曾经说过：“为了受益，学习必须符合其最大利益。”在这样的情况下，对识字感兴趣的小学生将在没有监督的情况下积极学习和研究。兴趣是学习中的主要问题之一。在小学阶段学习中文时，每节课都涉及学习新生字。教师可以使用多媒体来创建教学环境，并以语音和情感动画形式展示新角色的教学。例如，在小学第一本中文教科书中有一堂课，学生在课上以“蚂蚁，蜘蛛”和其他以昆虫为教学对象。由于环境的限制，学生很难看到这些昆虫，教科书中的照片看起来有些无聊。而在现在，教师可以使用多媒体在教室中播放包含这些昆虫的视频。当学生看到活着的小可爱昆虫时，他们立即感到兴奋。视频发布后，学生的思想中对这些昆虫也有了特殊的印象。

4.引导多样化思维方式，提高他们的识字能力

小学生的基础知识差，自学能力差。因此，在教学过程中，小学语文教师应充分多样化学生的思维方式，不断提高小学生的自主学习能力，并帮助小学生养成良好的汉语习惯，以提高汉语水平。在实际的教学过程中，中文小学教师可以使用多媒体技术直观、具体地介绍教学内容，从而加深学生生字的理解和认识，提高他们的素养。例如，当学习诸如“问题”和“舌头”之类的半封闭字体时，小学语文教师可以使用多媒体技术来显示其书写顺序，以便小学生可以理解其字形，读音和含义，提高素养教育的质量。

5.教学生写作技巧和技能

汉字的结构非常不同。由于新的低级学生生字是在“田字”网格中书写的，因此教师可以要求学生学习使用“田字”网格进行有效地书写。汉字具有多种构建方法，其中象形字较少，左右结构的生字最多。左右根部的高度和宽度都不同，在书写时应当注意特定的分类。在教学生时，教师也应该让学生观察田字网格中新字符的结构。在田字网格中找出生字结构各部分的比例和位置，了解字体形状，让学生一次写一个，以标准准确的方式写出生字，并与模型中的生字进行比较。在此过程中，学生需要专心致志，了解他们需要从心底深入了解字符的结构和形式，并对书写规则有基本的了解。只有这样，他们才能写得很好，并最终用一只手进行练习，写出合格的汉字。

练习良好的笔迹形成并不是一朝一夕的事，必须有一个长期的培训过程。不断的练习是良好笔迹的保证，也是提高兴趣的唯一途径。只有带领学生进行重复的练习，学生才能逐渐写出美丽的字体，并逐渐感受到成功的喜悦。当然，在写作练习中，仅仅依靠几节写作课也无法达到良好的写作习惯。另外，除加强汉语教师的写作教学外，各学科的教师也必须更加重视写作教育，使每门学科的教学与相关课程相结合，有机渗透写作教学，形成以各学科为主体的笔迹教育系列。目前，各学科的教师可以合作开展笔迹教学，加强“良好姿势”的构建，培养学生良好的写作习惯，在学生中营造良好的氛围。

6.重视表扬和鼓励机制，鼓励学生主动学习汉语

每个学生都希望得到成人的称赞和认可。成人的赞美是学生继续学习的巨大动力，而对小学生的生字教学也是如此。老师对学生表现良好的肯定将是使学生继续学习的内在动力。教师在进行识字教学时，应注意对学生的表扬和肯定，对学生给予更多的表扬和肯定，使学生感到成功的喜悦和较高的心理满意度，调动学生的识字积极性，更加努力地工作。例如，当学生在生活中认识到课外的汉字时，教师应积极表扬学生，并以此为榜样，鼓励其他学生也发现生活中的汉字，并充分利用在现实生活中学习汉字的机会。

综上所述，素养教学是汉语教学的主要内容。而通过提高自身的识字能力，学生可以更好地学习文化知识并增强其基本识字能力。要在小学汉语学校进行扫盲教育，教师需要根据扫盲的目标提供课前辅导，通过游戏提高学生对识字教学的兴趣，并加深学生对生词的印象。这样，教师才能更有效地提高教学效率，更好地培养学生素养和能力。

参考文献：

[1]张田若.当前的识字教学和识字教材问题[J].全球教育展望，2008，（1） .

[2]綦昕. 例谈小学语文识字教学的有效途径.吉林教育.2006，（12）

[3]叶罗妹. 兴趣先行 方法跟上――浅谈小学语文低年段识字教学[J]. 新课程（下）. 2011，（06）