探讨初中思想政治教育课合作教学的有效性

探讨初中思想政治教育课合作教学的有效性

温红波

讷河市育才学校 黑龙江 齐齐哈尔 161300

摘要：思想政治教育课对学生的价值观建立、品德培养和创新能力发展具有积极的促进作用。随着素质教育的落实，传统思想政治教育课已经不再适应教育的要求，需要进行创新和优化。通过合作教学模式能够最大限度上提升思想政治教育课的有效性，实现理想的教学效果，推动初中生全面发展。基于此，笔者就初中思想政治教育课的合作教学有效性展开论述，希望促进初中思政课的进一步发展。

关键词：初中；思想政治教育课；合作学习；有效性

中学思政教育的核心在于培养学生形成良好的道德行为、精神品质和情感思维。而合作教学模式能够充分发挥思政教育的价值，促进学生思维认知和道德品质的同步发展。在新时期，如何将合作教学模式有机融合于初中思想政治教育课中，是思想教育从业者需要思考和探讨的问题。

1. 初中思想政治教育课程教学存在的问题

1. 重教师轻学生

初中阶段正是学生价值观形成的关键时期，开展思想政治教育课符合学生成长规律，对学生的价值观、人生观、世界观具有积极的指引作用。充分发挥思想政治教育课的价值和作用，有利于促进学生全面发展^[1]。但从初中思想政治教育课的教学情况来看，普遍存在“重教师轻学生”的教学现象，课堂气氛压抑，教学内容枯燥。教师采用传统填鸭式教学模式，单向传授知识，不断给学生灌输教材内容，学生只能被动的倾听和记笔记，整个过程缺乏必要的交流和沟通，更没有一些互动和探讨环节。

2. 重理论轻实践

传统思想政治教育课上，教师一味关注教材，忽视了育人意义。教学局限于书本中，没有和学生的实际生活相联系，导致学生空有理论，没有多少实践能力，且知识的迁移应用能力较弱，不能有效解决生活中的问题，从而导致理论和实践脱节，教与学脱节。同时，在课堂教学时，教师没有考虑到当前阶段学生的认知能力、独立思考能力以及解决问题能力等等，进而在实际方法的应用过程中出现各种各样的情况。久而久之，学生对思想政治教育课程和课程教师出现信任危机，失去学习的兴趣和热情。再加上初中思政教育课考试较为宽松，学生更加不会认真对待了。

3. 重记忆轻思考

重记忆轻思考，即重视培养学生对于教材知识的记忆，轻视培养学生的觉悟提升和技能掌握。在实际思政教育课教学过程中，受应试教育的影响，教师的注意力和精力全放在学生的知识记忆上，忽视或者说没有意识到学生觉悟的培养和技能的发展。部分教师认为，无论学生的思想觉悟多高，技能应用多么熟练，都不如试卷分数好^[2]。因此，在这种情况下，学生大多变成答题机器，只会对题答题，道德素质没有多少提升，且缺乏发现问题、分析问题、解决问题的能力。教师没有认识到应试教育对学生的知识检验只是思想政治教育课的一小部分，最重要的应该是培养学生理论知识的实际应用能力，增强学生的思想觉悟，促进学生的全面发展。一味的围绕考试开展教学活动，只会导致学生思维僵化，没有自主意识，缺乏实践能力和创新能力。这样教育模式违反了思想政治教育的初衷，不符合素质教育的要求。

2. 提升初中思想政治教育课合作教学有效性的策略

1. 学生主体性和教师主导性并重

教育不是单边活动，而是双边甚至多边活动，需要教师、学生、家长以及社会的共同努力。在学校教育中，教师有教学的主导权，学生有课堂主体权，要想实现教师和学生的全面发展，必须将教师意志和学生思想有机融合，这样学生得到了应有的尊重，更加积极主动的参与到课堂活动中，教师在活跃的课堂中实现了自我价值。这也是合作教学的关键。在信息时代，文化呈现多元化特征，信息传递速度快，如果一味注重教师的主导型，忽视学生的主体性，很容易导致课堂教学枯燥乏味，没有活力。而过于重视学生的主体性，忽视教师的主导性，则很容易失去教学方向，降低课堂教学效果。因此，要坚持学生主体性和教师主导性并重，消除教学的单一性和枯燥性，实现教与学的有机结合。

2. 开展多样化教学活动

过去思政教师在授课时，常常脱离学生的实际生活，讲解一些假大空的知识，学生既无法形成共鸣，也不能体会知识内涵，进而教学质量不佳。要想改变这种状况，教师应明确认识到思想政治教育不是束之高阁的课程，而是与学生日常生活紧密联系的课堂，只有这样，才能有效提升学生的学习效果，增强课堂质量。同时，在初中阶段，学生的心智正常成长，对抽象理论知识的接受度较低，更喜欢借助现实案例来学习和思考。因此，教师可以开展多样化教学活动，给学生创造丰富多样的讨论场景，让学生可以自由的抒发自己的看法，并和同学交流意见和想法，从而实现合作学习，提升课堂教学质量。

比如，教师可以举办辩论会，将学生分成人数相同的两组，给出一个具体的现实案例，让学生站在正方和反方的角度来思考这个问题，进行合作学习。通过这种方式打开学生的思维大门，拓宽学生的视野，让学生真正学会如何运用思政知识来看待生活问题，分析并解决生活问题。同时，教师要做好主持人、参与人，积极调动学生的参与热情，让学生充分发挥自己的智慧头脑

^[3]。并且善于倾听和纠正学生的思想，不鼓励学生胡思乱想，引导学生有依据的分析。这样能够有效保证教学活动的有效性。

3. 增设社会实践教学

思想政治教育课要将理论和实践充分结合起来，让学生在理论学习中深化认知，在实践活动中积累经验，这样交替进行才能有效促进学生全面发展。合作教学的应用不应局限于课堂，更应走向课外，在实践活动中充分培养学生的合作精神和合作意识，提高思想觉悟，促进学生更好的理解和掌握思政教育的核心。在实践活动开始前，教师要结合教学内容要求，给学生讲解社会实践的规则和标准，并对学生进行恰当的引导，不要盲目插入学生的实践活动中，也不要过于放任学生，做到有的放矢。同时，在教师的参与下，学生也会更加全身心的投入到社会实践活动，希望得到同学的认可和教师的鼓励。

在实践中，教师要把学生分成几个数量相同的小组，让学生分组进行实践活动，并设立具体的计划和目标，让学生通过合理分工、共同合作、互帮互动，有目的、有计划的开展实践活动，完成教学任务，从而有效培养学生的合作能力和合作精神。此外，还可以制定一些社会实践的竞赛小游戏，进一步激发学生的实践动力和热情，使学生更加积极主动的参与到合作实践中。通过这样的方式，学生学会了如何倾听学生、尊重别人，也会鼓励自己的队友、尊重对手，在认可他人时充分表现自己，带领合作小组获得胜利，从而真正实现思想政治教育中的教育意义。社会实践教学不仅可以培养学生的合作精神，还能够发展学生的竞争精神，使学生更能适应社会中的挑战。

3. 结束语

综上所述，在初中思想政治教育课中，教师要转变以往的成绩观念，注重培养学生良好的道德品质，增强学生的思想意识，促进学生的全面发展。通过合作教学方法，充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到课堂互动中。同时，开展多样的合作活动，激发学生的学习兴趣，倾听学生的创新想法。并加强实践教学，培养学生的知识应用能力，促进学生合作精神的发展。

参考文献

1. 赵志勇, 孙东泽. 初中思想政治教育课"合作教学"的有效性[J]. 2021(2013-4):165-166.

2. 王桂花. 初中思想政治课教学中的情感体验式教学模式探究[J]. 青少年日记：教育教学研究, 2019, 000(008):P.108-109.

3. 王贺芳. 初中思想政治课堂教学有效性研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2019, 013(002):147.