环境养心，活动育人

环境养心，活动育人

叶笑笑

浙江省宁波市宁海县跃龙街道辛岭小学  315602

[摘要]

巧借校园环境里的德育素材，引导学生品味校园文化美，让学校的一区、二园、三厅、四廊、五中心、六角、七梯、八雅真正走进学生的心灵，激起层层浪，使德育最优化。打造班级专属文化，让德育在班级悄然落地生根，借环境的力量陶冶、感化学生，育人细无声，并潜移默化地规范学生言行。开展丰富多彩的主题活动和红领巾争章活动，使学生在活动中体验、感悟、反思、内化、成长，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

[关键词]  德育环境潜移默化活动

   “人无德不立，业无德不兴”，足见德育对于人一生的影响是深远而持久的。“有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品”，因此在智育的同时，德育也同等重要。我们要让学生在学校的每一天都有所思、有所获。学校是德育教育的主阵地，而班级是德育开展的落脚点。我们班主任应该要抓住校园环境本身内涵的德育素材，使德育意义最优化。

一、环境养心

（一）“校园一瞥”悟真理，轻拨学生心弦

校园文化是社会主义精神文明在学校的具体体现，处处彰显着学校独特的精神风貌，对于塑造学生良好的品行具有潜移默化、润物细无声的作用。我校本着“办高雅学校，塑儒雅教师，育博雅少年”的办学理论，校园各处都彰显校园文化。因此我班开展了“校园一瞥”悟真理”活动，动员全班学生去逛校园，自主发现校园文化里蕴含的德育力量，并在每周五开设的“校园文化我来品”栏目上分享他们所发现的文字、画以及所感悟的行为规范。这个栏目的开设调动了学生“逛校园”热情，每一次的聆听和感悟，让学生心波泛起层层浪。“校园一瞥”悟真理活动既让学校的一区、二园、三厅、四廊、五中心、六角、七梯、八雅真正走进学生的心灵，激起层层浪，达到德育的效果，还给了学生发现美、探究美的眼睛，更创造了学生展示自我的平台，培养了学生的自信，锻炼了学生的胆魄。

（二）教室文化巧设计，育人细无声

班级文化是校园文化的主要组成部分，更具个性和特色。班级更是学生主要活动场所，因此打造班级专属文化，可以巧借环境的力量陶冶、感化学生，让学生目光所及的每一面墙壁都“说话”，让德育在班级环境中悄然落地生根，并潜移默化地规范学生言行。

开学时，在班级开展“我为教室穿新装”活动，组织学生“为教室除除杂”和“为教室扫扫灰，全方位地整理教室角角落落，为教室“减减肥”。除杂扫灰活动不仅可以帮助学生培养劳动意识和卫生意识，还培育学生节能和环保意识。干净、整洁、有序的教室时刻提醒学生讲文明、讲卫生、爱劳动。在“为教室添抹绿”活动中，动员学生们为“绿植”安个家，用它装饰教室。不仅净化空气、美化环境、保护眼睛，还能每天为学生带来满满活力。精神抖擞的绿植教会学生们爱惜绿植、科学用眼，注重环保和低碳，也培养了学生尊重、爱惜生命的意识，增强了学生的爱心和责任心。

接着又进行了“为班级增增彩”活动，精心布置黑板文化墙，张贴学生们的手抄报作品、绘画作品、书法作品、美文、特色剪纸、手工等作品；秀出学生们参与比赛的精彩瞬间，展出了学生取得的成果。这一幅幅作品、一张张定格照，秀出了学生风采，鼓励了学生的特长，为更多学生种下了挖掘特长和个性的种子，激发了学生勇于展示自己的信念。

二、活动育人

美国著名教育学家约翰.杜威曾提出 “从做中学”、“从活动中学”、“从经验中学”的理论。法国教育学家让-雅克.卢梭也曾提出“以行求知，体验中学习”。 让学生在活动中亲身体验、自我检测，提高思想觉悟，树立正确世界观、价值观、人生观。让学生在具体活动中体验、感悟、反思、内化、成长，逐渐达到良好行为习惯的自觉化、自动化。

（一）传统民俗体验，寻根溯源文化育人

中国传统文化源远流长，极具民族特色，灿若星河，是民族的瑰宝，我们要引导学生去学习、去传承、去发扬，做到仁义礼智信，温良恭俭让。而中国传统节日是传承中国优秀历史文化的重要载体，积淀了丰富而宝贵的文化内涵。我利用好每一个传统节日，在班级开展实践活动，让学生在活动中增长知识，体验民俗，感悟德育内涵，陶冶情操，弘扬优秀民族精神。如“厉行节约话团圆，变废为宝过中秋”主题实践活动、“忆清明，追忆革命先烈”活动、“品味端午，传承文明”活动、“敬老爱老孝老，暖暖端午情”活动、“庆国庆，请祖国妈妈检阅队列队形”活动等，都加深了学生们国家认同感、归属感、责任感和使命感，使学生牢牢记住自己的使命，让中国红遍布全世界，让普通话响彻全世界，让中国制造充斥全世界！

（二）抓好红领巾争章活动，促螺旋式发展

红领巾奖章争章活动为学生们提供了一个个锻炼自我、增长才干、突出个性、树立自信、提升素质的平台。学生们在争章、考章、颁章和护章的过程中，政治启蒙悄然发生，价值观塑造顺势而成，用实际行动传承着红色基因，爱国、爱党、爱队，在一枚枚小小奖章中凝聚了大大的能量，也让胸前的红领巾更加闪亮。基础章和特色章并进，为把学生们培养成社会主义接班人指明了正确的发展方向，增强了学生们的荣誉感和自信心，也帮助学生们建立正确的世界观、人生观和价值观，激励学生们不断螺旋式向上、向善。

（三）角色体验话真情，感恩明理慎行

亚里士多德说过：“德可以分为两种，一种是智慧的德，另一种是行为的德，前者是从学习中得来的，后者从实践中得来的。”现在的学生在社会、家庭和网络大熔炉中，娇宠成性，行事鲁莽，是非辨别能力弱，鲜少尝过生活的苦，很难做到换位思考，替他人着想。于是我在班级开展“角色互换体验活动”，如“我当一天家”活动、做 “代理父母”活动、“做一回垃圾分类员”活动、“我陪爷爷奶奶下地”活动等，让孩子们在体验中感知生活的不容易和他人的辛勤付出，学会尊重劳动，学会感恩，学会珍惜，学生奋进。

（四）志愿服务启人心，奉献友爱互助进步

习大大说过“志愿服务是社会文明进步的重要标志”。让“德”化于“行”,于是我组织了“助力创城我先行，美丽宁海我共建”志愿活动、“终结烟头的旅行” 志愿活动、“反炸宣传我助力”志愿活动、“保护母亲河”志愿活动、“爱满敬老院”志愿活动等等。学生们做着力所能及的事，在给予别人帮助的同时，内心一次次的触动。在每一次志愿服务行动时，学生锻炼了能力，增长了才干，收获了知识。赠人玫瑰，手有余香。学生传递爱心，不仅履行了公民义务，更是学会了奉献友爱互助进步。

赫尔巴特说过“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中—道德。道德普遍被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的”。我们要做好学校德育工作，把培养社会主义接班人做为己任，让智育和德育双花共生，开出学生最真最善之美。我们要落实学生常规教育，用好一切可用的德育素材，融合一切可整合的人力资源，开好德育课程和德育活动，丰富学生德育内容。以潜移默化的环境力量修正学生言行，以丰富多彩的活动修炼学生的心灵。

[参考文献]

［1］张香兰.当前中国道德教育的文化使命［J］.教育理论与实践.2010（04）

［2］吴惠强.《协同的智慧》 ：浙江科学技术出版社，2021年版

［3］田宏.对基础教育课程改革背景下德育工作的思考［J］.中国校外教育. 2010（07）

［4］鲁洁.高德胜.中国小学课程的创新［J］.中国教师.2004（01）

作者姓名：叶笑笑 工作单位：宁海县跃龙街道辛岭小学