简介:[摘要]探究是科学的灵魂也是学生学习科学的主要方式。它强调学生要像科学家那样亲身经历探究的全过程。《小学科学课程标准》中明确指出:“科学学习要以探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动,是学生学习科学的主要途径。科学课的课程改革要以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心、探索欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。”[关键词]走出教室探究自然解决问题放飞理想在我国受传统教育模式的影响,教学都是学生安安静静的坐在教室里接受老师的“传授”。现国家投入了大量的经费用于实验室的建设,老师们又把科学课搬进实验室。实验室在一定程度上为学生的科学学习和科学探究提供了很大的方便,尽管这样学生也会被教室这个太小的空间所束缚,把学生拘泥于仅仅是以文字或语言形式呈现出现成的知识,不能充分感受到学习科学的趣味与作用,无法体验到科学的魅力。为此,我认为小学科学作为科学启蒙课程,我们应注重学生科学知识的获取方式和学生能力的培养,应引导学生走出教室,在大自然这本人类永远都学不完“科学大教材”中去感受科学的魅力和学习科学的兴趣......
简介:摘要:自然课程是指幼儿在亲近自然的过程中进行一系列探索与发现的过程。幼儿可接触到的最真实、丰富的学习环境就是大自然,亲近自然,既是他们当下的需求,也是他们进行生活、学习与游戏的重要方式。我园地处江心洲,不仅有着美丽的自然风光和田园景色,还拥有滩涂湿地资源和传统农业优势,是幼儿园自然课程开展的最佳媒介。因此本研究提出开发本土家乡文化,将其有机地融入到幼儿园自然课程中,并结合家乡自然资源在环境创设、课程建构与实施方式等方面作出了探索与尝试,以“预备亲历体系,“悦赏”家乡自然风华”“悦纳”家乡自然情感,“回馈”家乡自然建设”为具体策略提出了幼儿亲历式自然课程实践路径寻绎。