简介：如果人们对医院拒收产妇这件事仅仅止于道德批判，而不做进一步的深入思考，那么不但会遮蔽了真正的问题，而且也不利于问题的解决，以后也很难避免类似的事件再次发生。

简介：(安徽省芜湖市第一人民医院安徽芜湖241000)摘要现代健康需求的变化要求护士不仅要有良好的自然科学方面的知识和技能，还要有足够的人文和社会科学反方面的知识和批判性创新思维能力，在广泛开展的整体护理和循证护理中注重对批判新思维的运用，这不仅有助于护士临床专业的发展，护理质量和综合素质的提高，对于护理实践也有着重要的意义。

简介：摘要对于从事临床护理的护士来说，批判性思维是支持其进行日常护理工作的必备能力。患者隐性健康问题的判断及护理计划的制订、落实和评估都需要批判性思维的存在，护理人员通过对这些事物的利弊分析来实现思维的反思和推理，并以此为基础来更好地满足患者需求。在传统的护理教育中，学生通常只是机械性的学习书本知识，没有与临床工作相结合，缺少本应具有的批判性思维。本文试寻找合适的方法，更好地培养学生养成批判性思维。

简介：摘要目的探讨翻转课堂教学模式在对护理本科生批判性思维能力的影响。方法随机抽取我校2016级护理专业两个班作为对照组和传统组，实验组采用翻转课堂教学模式，对照组采用传统教学模式。通过考试成绩及两组对教学模式的评价，分析翻转课堂教学模式在护理本科生学教学中的应用效果。结果两组考试成绩有显著性差异（P<0.01），对两种教学模式的评价也有显著性差异（P<0.01）。结论翻转课堂教学模式能激发学生学习兴趣，提高课堂学习效率，增强师生、生生间的互动，实现对传统教学模式的突破和革新。

简介：摘要 目的: 了解危重症护理实习批判性思维能力现状及学习需求，为提高危重症护理教学质量提供依据。方法: 运用改良版加利福尼亚批判思维倾向量表制作问卷内容，以问卷星形式对2022年12月—2023年6月入我院重症监护室实习的护理实习生进行调查。结果:实习生批判性思维能力总平均分（120.25±7.23），得分最低的项目出现在“寻找真相”与“认知成熟度”维度；实习生对提高评判性思维能力的需求度是100%，教学方式中希望通过带教老师指导（100%）、模拟教学（85.4%）进行教学；在教学内容中，实习生对呼吸机管理（48.8%）、吸痰操作（41.5%）呼声较高。结论:实习生具有一定的评判性思维能力，我们需要在积极提高学生自主学习积极性与辩证判断事物能力；对学生感兴趣的气道管理部分除加强带教老师指导外开设模拟教学及专题课题课堂。

简介：摘要目的探讨运用PBL教学模式对手术室护士进行规范化培训，提高护士批判性思维能力的效果。方法以本院手术室护士为研究对象，观察组15名，采用PBL教学模式进行培训，对照组15名，采用传统教学模式进行培训，培训时间均为一年。培训结束后运用批判性思维能力测量表，评定PBL教学模式的效果。结果观察组与对照组实施不同的教学模式后，护士的批判性思维能力比较，差异有统计学意义（P﹤0.01）。结论运用PBL教学模式能显著提高手术室护士批判性思维能力，更好地为患者提供优质高效的护理，保证手术患者的安全。