简介：摘要阅读教学是小学语文教学的重要内容之一。在新课程理念下，阅读教学要走出“教教材”的误区，而要对教材内容进行适度链接，要以教材为原点对相关的阅读内容进行拓展，通过链接阅读的形式促进学生阅读素养的提升。

简介：摘要文章首先分析了阅读教学研究范式的基本走向，从当前大数据背景下提出以学生推测、相关文本、背景材料为支撑，以“教科书、学生、教师、海量文本”为互动对象的全景阅读教学范式的理论及实践，分别从全员全科阅读、主题延伸阅读、回归阅读本源、视域融合下的言意转换方式四个方面展开论述。

简介：另一半读者被要求阅读文本以掌握一般知识,非超文本在一定条件下也可以用超文本的方式加以阅读,一是超阅读过程中作者与读者的关系

简介：摘要多文本阅读教学在教学资源建设、发展学生阅读能力、塑造学生健全人格等方面具有重要的价值，它能丰富阅读文本的内容，改变阅读“教”与“学”的方法，增加学生阅读的数量，提供多元阅读的方式。然而，阅读教学中还存在学生课外阅读缺少指导、课堂内外阅读脱节等问题。为此，可以采取“举一反三”、“群、议、赏、结、展”、“小组分享式”等教学策略。

简介：阅读是一个不断积累的过程,是一个引导学生由“未知”而向“知”转变的过程,是一个通过读而不断获取信息、不断汲取知识、不断获得体验的过程。阅读,更多的是学生和文本互动的过程。在阅读中,不是由教师告诉学生文本的内容、内涵,而更多的是要让学生在读中去尝试感知、揣摩,思考、理解、体验的过程。为此,要提升小学语文阅读教学效率,还得真正让学生走进文本,能真正去读并体验。

简介：阅读必须是以文本为纲,阅读需要回归文本,从文本入手,在文本中深入阅读,在文本中找到阅读教学的方法,让文本成为阅读教学的依据,服务于语文教学,即文本为纲,灵活阅读。

简介：摘要解决初中语文阅读教学存在着学生课外课内阅读脱离、缺少阅读兴趣、阅读量少，阅读面窄等现实问题，应依据现代教学理论和新课程标准的基本要求，探索语文多文本阅读中课内阅读与课外阅读结合的方法。以期建立课外阅读与课内阅读的内在联系，建立“课内带课外，课外促课内”的课外、课内阅读有机衔接的方法体系。具体措施是推荐与课文内容有密切联系的课外阅读材料；课内教方法，课外用方法；课外阅读与学校活动相结合；课内辅导学生做读书笔记，以提高课外阅读效率。

简介：摘要： 在小学语文教学中，文本细读能够深化学生情感体验，对于培养学生阅读能力也具有重要作用。本文重点针对小学语文阅读教学中的文本细读展开分析。

简介：摘要高考中的小说阅读一直以来都是让学生十分苦恼的问题。尽管很多语文教师在小说的阅读教学实践中运用多种方法，但收效甚微，鉴于此，笔者受到“文本细读”观点的影响，认为“文本细读”是指导高中小说阅读教学的行之有效的方法。通过研究，使教育实践和研究理论相结合，使高中小说阅读教学获取一定的发展。

简介：摘要阅读是小学语文课堂教学的关键组成部分，阅读教学质量与学生的语文素养和阅读水平具有直接关系，在小学阶段激发学生的阅读兴趣，对其未来的学习与发展具有巨大帮助。本文主要针对小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效措施进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考。

简介：摘要小学是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要时期。新课程改革对小学语文阅读教学中的文本阅读提出了新的要求。但就目前的教学情况而言，许多教师的教学重点突出，也比较重视学生阅读分析能力的培养，但是效果不好，教师应该进一步探讨这一点，充分发挥其在阅读课文中的优势。

简介：

简介：摘要：随着新课改的不断推进，探究小学语文阅读教学策略才能更好的引导学生进行文本细读，从而催生教学智慧，推动语文阅读教学效率和教学质量的提升。当下，许多小学语文教师都在积极探索相关的阅读教学策略并取得了丰富的研究成果，本文将根据这些研究成果继续进行分析论证，希望能为各位小学语文教师提供切实可行的阅读教学方案。

简介：摘要随着教育体制的不断改革，初中英语的文本阅读也在进行不断的创新和改善，教师对文本进行整体的解读，以带领学生走进文本主线，了解文本的真正含义，这同时也是学生迈进阅读文本的第一步，在老师的辅导下，学生才能够深入的了解阅读文本，对于文本中所附带的图片，教师要突出讲解，突出图片的效果，教师要带领学生理清整个文本的构思以及文本框架结构，在老师的引领下，学生会潜移默化地掌握整个文章思路，不断提高解读文本阅读的能力，本篇文章中对运用文本主线解读阅读文本教学实践进行了探究，并提供了一些策略仅供广大同仁参考。

简介：在阅读教学中,运用比较阅读,需找准比较阅读的切入点。通过比较文题,明题意、理脉络;比较语词,品悟文字妙用;比较语体,着眼语用迁移;比较原文,培养鉴赏能力;多元比较,拓展创新思维。基于文本视角的多维比较阅读,可以让学生获得新的思维视角,促进主体的知识建构,提升言语实践能力。

简介：比较阅读是语文教学的一种思维规律。在阅读教学中,运用比较阅读,需要找准切入点。在课堂上,教师可引导学生比较文题、比较词句、比较语体、比较原文等,使学生理清文章的脉络,理解语言的精妙,迁移运用语言,获得鉴赏能力和语文思维能力的发展。

简介：

简介：学生在生命成长的过程中走进文本,让文本承载着学生的生命成长,这是提升学生语文素养的有效途径。教学中,教师要让文本成为学生生命成长的载体,挖掘文本中关注学生生命成长的文字,就能使学生知晓挫折、关爱生命、勇于挑战、懂得奉献。

简介：

简介：语文阅读实际上就是学生、教师和文本三者之间的对话,教师引导学生理解文本的过程就是文本解读,在文本解读基础上深入对语言文字的含义、思想内容进行品悟就是文本细读。我们的小学语文阅读教学离不开文本的解读,更离不开文本的细读。文本细读,需要借助文本呈现的语言文字结构去发现隐藏在文本背后的深层次意蕴,语言是文本细读的媒介,发现是文本细读的桥梁,追问是文本细读的路径。文本细读就是反复、仔细、琢磨地阅读,就是深入地、细腻地、真切地诠释。在语文教学中,我们可以从语言、细节和语境三个方面引领学生进行文本细读,通过文本细读,引领学生在细微处发现文本的张力,这就需要我们在文本细读时“披文人境”,将文本细读进行到底。