简介：我有一本错题集，里面记录的都是我平时作业中的一些错题，还有我订正错题的心得体会，下面就是其中的几个例子。

简介：

简介：摘要错题暴露了学生知识的薄弱环节和思维方法的缺陷，在初中化学教学中充分利用错题这一教学资源，既是学生积累学习经验和学习资料的宝库，又是教师改进教学、探索规律、研究学生的重要依据，更是提高教学质量的有效措施。我们应该从以下几方面入手使学生创建和利用好错题集一是跟学生讲清创建错题集的重要性；二是教会学生怎样建立错题集，并给予必要的指导和监督；三是指导学生如何利用好错题集。初中化学教学中引导学生创建和利用好错题集，是减轻学习负担、提高学习效率，从而大面积提高教学质量的行之有效的好方法。

简介：本文通过对某实验性示范性高中的普通班在信息科技学科中错题集的使用情况进行了随机抽样调查，发现学生对信息科技错题管理价值认可度高，对信息科技错题管理的实施不够积极，缺乏有效的错题管理策略。通过分析和讨论总结出了行之有效的错题集管理策略，帮助其提高信息科技成绩。

简介：摘要错题中蕴含着学生认知上的缺陷，是学生失分的主要原因所在。错题作为一种有价值的教学资源理应被重视和利用。教师在教学过程中如何利用好错题，对提升教学质量，提高学生的学习效率具有十分重要的意义。

简介：错题，在许多人眼里都是失败的代名词；然而换个角度来看，考卷上的错题，正组成一张高考涨分的掘宝图。那些折射出我们知识与能力漏洞的错题，恰恰是我们反败为胜的突破口。许多考生也正因为看到了这一点。而纷纷建立起自己的错题本。然而，由于不少考生或对命题思路分析不透彻，或对命题规律总结不到位。或对错误原因思考不深入……错题本只得其形式而未得其实质，错题未能“物尽其用”，这无疑是件可惜的事情。

简介：易错题是一种生成的学习资源，也是一种重要的教学资源。经由提出错题、错解、正确解答、错因分析、变式练习、学习建议和教学建议七步流程来制作错题卡片，并在展示交流、错题教学、游戏学习等多种过程中进行防错和纠错，让易错题成为有效的教与学资源。

简介：Gabriellaworksatauniversityasadviser.Studentscan1___.comeorseeherwiththeirproblemswhentheyneedhelp.2___.

简介：本文对2010年全国各地30多套高考英语模拟试卷和英语联考试卷进行了分析、研究、归纳，总结出了12类改错题型，希望能帮助学生掌握答题技巧。

简介：

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简介：就数学而言，提高成绩的最好方法就是多做练习题．但是练习题何其多，一旦陷入题海就无法自拔了．同学们要善于在练习和考试中搜集错题、总结出错的原因，实实在在攻克下一个个易错点，才能真正实现有效增分．为此，我们盘点了数学学科中最易出错的知识点，予同学们瞽示．更多易错知识点，请查阅我们推出的“30天突破各科核心考点”丛书。

简介：就数学而言，提高成绩的最好方法就是多做练习题．但是练习题何其多，一旦陷入题海就无法自拔了．同学们要善于在练习和考试中搜集错题、总结出错的原因，实实在在攻克下一个个易错点，才能真正实现有效增分．为此，我们盘点了数学学科中最易出错的知识点，予同学们警示．更多易错知识点，请查阅我们推出的“30天突破各科核心考点”丛书．

简介：题目已知等差数列{an},{bn}的前n项和分别为Sn,Tn,且Sn/Tn=(7n+2)/(n+3),则a5/b5=____.流行错解设Sn=k(7n+2),Tn=k(n+3),又a5=S5-S4=7k,b5=T5-T4=k,则a5/b5=7.错因剖析同学们对等差数列前n项和理解不透,若从函数观点看,形式上应该是关于n的二次函数的形式,即Sn=An2+Bn,其中A=d/2,B=a1-d/2.当然,也不一定是二次函数,也可以是关于n的一次函数,若是一次函数,则必有d=0,此时为常数列,Sn=na1,常数项仍然为0.基于以上分析,所以Sn=k(7n+2)设法是错误的.

简介：细节决定成败，关注细节的教师必定是受学生欢迎的教师，关注细节的课堂必定是充满活力的课堂。教育方法影响教育的成败，好的教育是用50种方法教一个学生，差的教育是用一种方法教50个学生。

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简介：人的认识是由未知到已知的一个过程，在这一过程中每个人总是会犯这样那样的错误。数学学习活动也是这样，它本身就包含了犯错的种种可能。只要我们改变观念，改良心态，换一种角度去看待错误，因地制宜地利用好错误，错误也能绽放出美丽的教学之花。

简介：汉语是句子决定意思，而英语是由意思决定句子的。英语的多数语法句型，都是为了把话说明白，不产生歧义。或用于强调句子中的某一成分，点明中心，各种语法多围绕所强调部分和中心部分展开。因此，读懂旬意，就能抓住答题的主要脉络（即句子描述重心或突出对象），不管题目如何迷惑，我们都能轻易解答。语言精确度来源于客观思维，理解英语语句时，是不允许产生主观想象的。

简介：与苏科版七年级数学上册相配套的《数学补充习题》（2005年9月第一版，2011年6月第七次印刷）中第18页单元测试一里有一道试题是错误的．原题是：如果把公元2005年记作＋2005年，那么．80年表示．专家、老师、同学们都认为很简单，均回答为公元前80年．《补充习题》提供的答案也是公元前80年．