摘要
【摘要】尽管随着高等教育的发展,数量与质量的矛盾会交替上升,但质量的问题始终是一个关键性的问题。全面质量概念的提出突破了传统意义上的＂＂质量＂＂含义,不再以最终＂＂产品＂＂的标准及目标的实现程度为标志,而把＂＂质量＂＂视为一个贯穿于整个产品生产过程的术语。因此,高等教育质量应该是一个多维的复合型概念,其内涵是适应性、多样性和发展性的统一。高等教育发展的历史告诉我们,不同类型、不同层次、同层次不同类型的高等教育质量标准是有差异性和多样性的,但另一方面,同类型同层次高等教育质量标准又具有其统一性或核心指标上的基准性,也就是说高等教育质量是多样性与统一性的集合体。因此,我们不能拿多样性作为所有质量上参差不齐乃至滑坡的合理化理由。要用不同的质量标准衡量不同层次、不同类型、不同形式、不同地区、不同基础的高等学校。
出版日期
2008年04月22日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
