简介：1．简介《形成性评估手册》一书阐述了形成性评估的理论基础，举例说明了形成性评估的方法与实践，讨论了形成性评估面临的挑战与发展方向，对我国的教育评估改革具有较大的启发意义。全书分为三部分：第一部分（第1—3章）介绍形成性评估（FormativeAssessment，以下简称FA）的理论基础；第二部分（第4一15章）讨论FA的方法与实践；第三部分（第16—20章）阐述FA面临的挑战与发展方向。

简介：当代大学生精神层面上的追求是其思想高度的反映，其能否树立崇高的理想目标，取决于自身对社会问题的认知态度。当前，提升高校大学生的精神丽质已成为社会主义核心价值观所明确指出的、刻不容缓的要求。

简介：在我国，企业价值评估理论与方法的研究还是一个新领域。基于我国国情和经济转型时期的特点，我国企业价值评估理论与方法的建立应在充分运用经济学原理与方法的基础上，结合分析国际评估界的理论与方法，确立我国企业价值评估应有的企业观、企业价值观，采用适合我国国情的企业价值评估方法。

简介：规划评估是规划制定、实施与反馈完整链条中不可或缺的重要环节。高水平的规划评估可为政府科学制订规划、顺利推进规划实施以及适时调整规划提供必要的决策信息源。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》以及十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》均释放出对规划评估工作高度重视的信号。但目前我国对于教育规划评估的研究匮乏,教育规划评估对于教育科学决策的支撑较为薄弱。如何提高教育规划评估质量,无疑是亟需深入研究的重要问题,对我国教育规划评估实践主要困境的反思可算是破题的方式之一。本文试图从社会项目评估理论的视角,探讨我国教育规划评估实践面临的主要困境,进而提出若干改进策略,以期有助于提高我国教育规划评估工作的质量。

简介：《改善大规模教育评估：理论、问题与实践》一书从理论、方法论、技术和统计等方面对研究者、实践者和决策者所关心的大规模评估问题进行了探讨。该书主要有4个部分,分别围绕＂评估设计、开发及施考＂、＂评估多样化的人群＂、＂评分、分数报告和分数使用＂以及＂心理测量模型和统计分析＂,对大规模教育评估中的关键问题进行了探讨。本文对该书的主要内容进行了介绍,并就该书提出的若干理念和方法对于改革我国现有的高中学业水平考试的借鉴作用进行了探讨。

简介：教育评估对高等教育改革与发展的积极作用值得肯定,但其中存在的问题和不足也需要引起高度重视。我国高等教育评估主要存在评估理论薄弱、评估标准笼统、评估主体单一、评估文化缺位等基本问题。本文通过对我国高等教育检测评估理论与方法的研究,进一步保障高等教育的质量。

简介：教育政策评估是促进教育公平、实现教育决策民主化的现实着力点，也是近年来理论研究的热点。在教育发展从规模向内涵转变的背景下，要实现教育公平，提高公众对教育政策的满意度，就必须采取科学的方法和程序，建立完善、科学的教育政策评估体系。

简介：高等教育评估机构是随着评估实践的发展,从无到有并不断发展变化的一个开放性组织系统。从权变理论的视角看,随着政府对高校评价管理模式、高校内部管理模式以及高等教育评估制度体系等外部环境的权变发展,高等教育评估机构也将为适应环境的变化而发生变革,其独立发展是必然趋势。

简介：本文主要评述了二语（心）写作理论、教学与评估五十年的发展历程，剖析了三种流派各自的写作理念、教学方法和评估方法，即以文本为中心的写作研究流派，以作者为中心的写作研究流派以及以读者／社会文化语境为中心的写作研究流派。三种流派虽强调的重点不同，但也不乏相通之处。时至今日，三种流派仍然在影响着L1和L2写作教学与评估，为满足不同的写作需求服务。

简介：传统上，考试是常模参照的。考试的成败，往往直接影响学生升学或就业。考试对学生的严重压力久已为人所诟病。如何善用评价作为提供反馈的工具，是“自主学习导向评价”（SLOA：Self-directedLearningOrientedAssessment）理论重要的一环。除了强调评价应当以促进学习为目的之外，SLOA还主张在21世纪，学生应当学习内化评价，成为能够自省、自评、自我主导的学习者。本刊将分三期刊登由莫慕贞教授执笔的有关SLOA的系列文章。第一篇文章将着重论述SLOA的理念，第二篇文章将介绍在中小学实施SLOA的策略，最后一篇文章将分享莫慕贞教授在中国大陆、香港及澳门实施SLOA的成果。

简介：民办高校办学水平评估是加强民办高等教育管理的重要环节。民办高校的办学有其自己的特点，所以民办高校办学水平评估有其自身的独特性。民办高校办学水平评估应尊守一致性原则、科学性原则、可测性原则和可比可行性原则，并提出了民办高校办学水平的评估指标体系。

简介：摘要本文以维果茨基和费厄斯坦的动态评估理论为依据，建立了动态评估介入的中学英语写作评估模型，研究在中学英语写作教学活动中实施动态评估的可行性和效果。研究表明该模式深受学生欢迎，激发了学生的写作潜力，提高了学生的英语习作水平。

简介：中国自1977年恢复高考．到2006年已是第30个年头。在30年间．我国高等教育办学规模不断发展壮大．中国大学毛入学率已由20世纪80年代的4％．达到2005年的21％．大学教育进入了大众化阶段，成为一名大学生已不再是少数人的幸运。而伴随高等教育的发展，我国的高等教育评估制度也应运而生。

简介：本文报告笔者对《应用语言学文献阅读与评价》课程形成性评估的探索。紧扣形成性评估的关键特点，笔者构建了符合硕士研究生特点的课程形成性评估理论框架。依据该理论框架，形成性评估包括3个重要环节：确立目标，收集学习证据，给予反馈。目标要科学、合理、可行；学习证据要系统，不能零星、单一；反馈的主体应该有学生，也有老师，反馈的形式要师生互动。笔者依据这三个关键环节，对本课程实行了形成性评估。两年的实践证明，形成性评估有利于提高课程教学的有效性。

简介：摘要：本文旨在探讨小学数学教学中的多元智能理论的应用与评估。多元智能理论是由心理学家霍华德·加德纳提出的一种教育理论，它认为每个学生都具备多种智能，并且教学应该针对不同的智能进行个性化的培养。本文将介绍多元智能理论的基本概念、核心原则和与小学数学教学的关联，并探讨如何在教学中应用多元智能理论以提高学生的数学学习成果。此外，本文还将讨论如何通过评估来衡量学生在不同智能方面的发展，以及评估结果对教学的指导作用。

简介：摘 要：英语测试与英语教学是教学过程中密不可分的两个部分，成功的测试不仅能够肯定学生已取得的进步 , 而且能为教师提供教学反馈信息，促进英语教学。 课堂测试同大学英语教学中的形成性评估相结合，可以成为一种十分有效的对大学英语教学过程进行监督的方法，它能对教与学进行有效的激励，提高大学英语教学质量。

简介：教师在教学过程中要不断地评估教学效果,大学英语教师的评估素养关系到大学英语教学的效果与效率.近年来,大学英语教师的评估素养开始吸引教育工作者的关注.本文援用生态学的平衡观点和可持续发展观点,分析了大学英语教师评估素养的构成要素及其影响因素,建立了教师素养在教学过程中的运行图,探索了教师评估素养提升的模式,以期提醒相关各方对教师评估素养的重视与思考,通过促进教师评估素养的提升提高大学英语的教学质量.

简介：维果茨基（LevVygotsky,1896-1934）不仅是社会文化历史学派的创始人,还被誉为“心理学界的莫扎特”,也是建构主义的实践者.维果茨基的理论,可用五个关键词概括：文化、语言、内化、最近发展区和教学（得自于南京师范大学教育科学学院张俊老师在“儿童认知发展与教育”这一课程中的讲授）.

简介：动态评估认为教学与评估不仅互补,而且存在辩证关系。动态评估的理论基础是Vygotsky的最近发展区（ZPD）理论。本文探讨了动态评估在二语口语课堂小组中的实施情况。小组动态评估与师生进行一对一互动时采用的中介提示原则相当,不同的是它关注的是整个班级。研究发现以小组动态评估方式组织课堂活动能促使教师探索和促进整个班级的ZPD,同时也能促进学习者个体的发展。

简介：在核心素养发展的趋势下,学生评价存在的问题表现为显露出过分重视选拔功能,弱化矫治效能;过分强调学习结果,忽略学生发展;过分依赖终结测验,忽视学生潜能等问题。以过程为导向的动态评估能弥补静态测验的不足,突破传统测验的界限,具有激发学生潜能、提升学生主体的功能,有利于实现评估与教学的有效结合,有益于创新发展教育教学模式。将动态测验运用于学习能力评价将成为改善当下学科教学的有益之举。