简介：超文本阅读是一个复杂信息的建构与整合过程.超文本阅读具有链接的灵活性、阅读的跳跃性、内容的丰富性、使用的交互性等特点,但也存在探究“迷航”、认知过载、推理欠缺、思维肤浅等问题.只有选择追寻题目的由来、探究典故的内涵、咀嚼修辞的妙用、比较注释的异同的恰当的学习策略,才能提高诗歌鉴赏的水平.

简介：高效课堂就是在尽可能少的时间里,获得最大的教学效益,从而实现效率的最大化和效益的最优化。初中语文阅读教学一直处在低效的环境中,所以为了更好地实施初中阅读教学,提高课堂阅读教学的效益。笔者认为应该在初中语文阅读中实施文本细读的阅读策略。

简介：[摘要] 多文本阅读会给我们的课堂带来更大的挑战。在小学语文多文本教学的探索中,我们这些一线语文教师仍然任重而道远,有助于挑战我们传统的语文阅读教学模式,是在新课程理念下对语文阅读教学的重大改革与创新,更有利于突破传统的语文单元阅读教学模式。

简介：【摘要】初中语文文本阅读教学是中学语文教学的重点之一，由于文本作品自身具有多义性、开放性的特点，对于同一文本的解读，不同学生因其生活体验、知识储备、审美情趣的不同，会对文本有不同的见解，为了能够使文本阅读教学得到更优化的方式，我发现利用“提取关键词法”能够帮助学生更加迅速地进行文本阅读，能让他们对文本的理解更加深刻和细致。

简介："互文性"文本阅读理论介入语文课堂的教学组织与管理,突破了传统教学局限于"这一篇"的单一阅读观,形成群文阅读的共力场景。在互文性阅读教学中,教学材料被大大丰富,学生思维被重重激发。互文性阅读借助他文本推进主文本的理解,有助于提升课堂效果,进而实现教学组织的新变化和文本意义生成的新可能。

简介：摘要：根据新课程改革的要求，小学语文阅读教学的开展，旨在开阔学生的视野，增长其知识量，形成良好的阅读学习习惯。所以，为了实现这一目标，教师应该科学运用多文本阅读教学模式，为学生提供更加多样化的阅读学习资料，进一步增强学生的阅读能力，为语文课程后续的深入学习做好铺垫。本文针对小学语文多文本阅读课堂模式构建的策略进行了展开阐述与分析，进而对有关小学语文教师人员形成一定的借鉴和帮助。

简介：摘要：现代文阅读是中学语文教学的重头戏。而文本解读能力是语文素养中最重要的能力之一。高水平的文本解读技能必须建立在深厚的学识积累、广泛的阅读经验、缜密的思维水平、强烈的感悟能力以及健康的阅读心理的基础上。而现实中，学生阅读的积累比较薄弱，阅读的独特领悟能力不强，语言的表达能力较弱。因此，恰当的运用阅读技巧，有助于学生准确、深入的解读文本，提高阅读的效益。

简介：从事语文教学工作以来，我深深感到写作教学之难，学生写作上的“无话可说”“无米下炊”“无章可循”成为困惑他们的难题。如何帮助学生突破这一写作上的瓶颈呢？经过多年的教学实践，我认为可以以语文教材为载体，通过阅读、理解、赏析、借鉴、仿照，使之成为写作教学的重要源泉。

简介：“探究”是语文学科所应培养的重要能力之一。提高探究能力，更应落实到语文学习的全过程，致力于指导学生在探究活动中明确探究的特点与基本理念，掌握探究的常用方法。“文学类文本”阅读的“探究”，主要针对“作品意蕴”、“背景意图”、“自我见解”三个方面，应抓住基点——经典的探究题，多一点微观探究——炼字炼句的探究。

简介：

简介：摘要小学是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要时期。新课程改革对小学语文阅读教学中的文本阅读提出了新的要求。但就目前的教学情况而言，许多教师的教学重点突出，也比较重视学生阅读分析能力的培养，但是效果不好，教师应该进一步探讨这一点，充分发挥其在阅读课文中的优势。

简介：摘要：在新课改背景下，语文教学要与时俱进，改变灌输式教学法，以阅读教学而言，教师首先要培养学生的创造性思维和良好的的阅读习惯，以便提高学生的阅读效率。结合当前小学语文教学而言，很多学生依然处于机械式学习状态中，在缺乏学习主动性的前提下，学生无法有效提高语文成绩。本文围绕如何促使学生对文本阅读产生兴趣展开论述，希望文中的方法能够让学生对阅读有新的认知，能够感受到阅读的魅力。

简介：蒲松龄笔下的婴宁身具狐、鬼、人三性,独具＂撄而后宁＂的性格,被描述为＂容华绝代＂,令人暇思绵绵。而影视作品对于婴宁故事的改编只是关注到了其外在的＂笑＂,并未真正触及其内在的＂哭＂,这正体现了读图时代文学接受的形象确定化、固定化、媚俗化倾向。

简介：阅读测试编制中的一个重要难题是确定与学生能力相对应的阅读文本,本研究针对阅读测试文本的易读性进行量化研究,力图开启阅读测试文本选择的标准化之路。首先,研究以已有易读性公式为校标,比较了易读性公式研究过程中的客观判断方法和主观判断方法的优劣,发现客观判断方法的效度更好。其次,研究以客观判断结果为因变量,进行易读性公式的拟合,得出平均笔画数、年代难度赋值、平均句长等三个变量为阅读文本易读性的重要组成部分。

简介：针对文学类文本阅读的教学和高考测试所面临的止于“意会”而难于“言传”的尴尬，本文从阅读形态上分析了“言”“意”转换的机理，指出了做到准确“意会”和有效“言传”的途径，并进一步以悖论的角度提出了文学类文本阅读教学不必非要精确地“言传”的观点。

简介：

简介：【摘要】小学英语教学解读文本，最主要的目的是为了更好的确定教学内容，而解读文本更与我们的理念有关系，解决教什么的问题。一直以来，教师的教学目标不明确，理念还停留在低层面的字词句里。本文利用Thinking map与 Mind map各自呈现的特点，帮助教师有效地挖掘小学英语高年级阅读教材内在逻辑联系，创造性地使用教材，整合知识内容。

简介：摘要： 

简介：摘要：在小学语文的学习中，学生的阅读能力一直是语文教师所关注的焦点。目前针对学生的阅读能力，学者们提出一种新型的教学模式，即多文本阅读教学。这种教学方式除了可以提高学生的阅读能力外，还能够强化学生的情感体验。因此本文将针对小学多文本阅读教学情感体验展开相关研究。

简介：摘 要：随着新课程改革的不断推进，小学语文的教学模式也随之改革和创新。在小学语文的学科学习当中阅读发挥着重要的作用，文本的细读也越来越引起人们的关注和重视。通过对文章的细读，不仅能够有效的提升学生的阅读能力和水平，还能够进一步推动学生对于文章表达手法，文本形式，情感渲染等方面的认识，提高学生发现美，欣赏美的能力，从而进一步提升学生语文的综合素养。