简介：

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简介：　　摘要：幼儿创造教育是指创设新颖的环境、问题的情境、多彩的活动与民主宽松的心理氛围，培养幼儿的创造精神，发展幼儿的好奇心与创造想象，训练幼儿的创造思维，培养幼儿发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而挖掘幼儿的创造潜能，开发幼儿创造力的教育活动。

简介：职业教育应树立服务发展的思想，根据本地经济发展的实际情况，调整专业设置和结构，满足社会需求，使自身在区域经济发展的进程中做大做强。本文以柳州市为例，对该市的职业教育改革提出了自己的建议。

简介：<正>在上海市学前教育质量与评价研讨会上,专家们提出,要想培养出富有创新精神的大学生,首先要从幼儿园教育开始。如今的大学生经常被批评缺乏创造力,甚至高分低能,在研讨会上不少专家也有同感。多位专家指出,孩子的创新精神在幼儿时期开始养成。

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简介：创造教育是创新素质的教育,笔者运用创造教育理论,论述了如何培养学生的英语阅读能力.

简介：摘要本文所谈的创造不是指发明创造出某种先进的东西或理论，而是一种创新意识和创造能力的培养，是为今后的创造打基础。会创造的人的必然有其内在原因，我想这就是创新意识和创造能力，这在数学课程中是完全可以培养的。

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简介：胡老，您是陶行知的学生，又是中国陶行知研究会的副会长，《陶行知全集》1～11卷的主编，对陶行知的教育思想进行了比较深入的研究，请你谈谈陶行知创造教育的思想是怎样提出、如何发展的呢?

简介：　　四、美国音乐教育对我国音乐教育的启示　　具有创造主题的多种音乐教育模式,综合音乐感教学法已成为美国中小学音乐教育的重要模式之一,柯达伊教学法已成为美国中小学音乐教育中的重要方法

简介：摘要新课程改革让课堂教学焕发了勃勃生机，也让学生真正体会到了学习的乐趣。在新课程实践中，教师要树立“学生发展为本”的思想，努力创造适合学生发展的教育。课堂教学，要始终把启发学生开动脑筋、探求知识、思考问题作为一切教学活动的出发点，以学生为主体，激发兴趣，教给方法，培养能力，发展学生的创造力。

简介：职业学校的创新教育首先可以修复学生长期被应试教育压抑、扼杀的创新信心和能力,同时也为学生打开了一扇主动学习专业知识的窗口,包括专业领域内的知识和跨专业领域的知识;其次,培养学生发散性思维方式,用发现问题和需求的眼光去观察周围,学会通过整合资源解决问题和满足需求,更重视实际解决问题的能力和技能的提升;再次,向学生传播有梦想、乐分享、

简介：摘要：幼儿的成长过程是一个逐渐了解世界的过程。本质上，认知是在实践的基础上主体对客体的积极而创造性的反映。创新来自实践，创新意识的培养需要孩子独立实践和探索。幼儿具有丰富的想象力和较强的模仿能力。他们可以使用积木来创建各种建筑物，车辆等，并模仿现实中的动画角色和人物，这是儿童创新意识的萌芽。

简介：艺术教育在创造能力的培养中具有特别重要的作用,艺术教育有助于创造能力发展的生理机制在于通过开发右脑使大脑两半球得到协调发展,使它们各自的功能得到互补和充分发挥;其心理机制在于艺术教育引发和伴随的美感作为自由感受具有自由直观的因素,这种因素培育着直觉思维能力,而这种能力正是开启创造能力的钥匙.

简介：教育是一种培养人的社会活动，发挥着传承社会、传递经验的重要作用。传承社会，就应该立足社会、深入生活；传递经验。就应该以人为本、促人发展。教育的培养对象是成长中的人，促进人的优质发展是教育追求的永恒目标．因此，教育要研究人的成长之基。发掘人的成长之因．形成人的成长之势。一句话，教育应以人的发展为本。那么，人的天性特点是怎样的呢？

简介：继续工程教育的任务是要使走出校门的科技工作者能不断补充、更新、拓宽自己的知识,以适应技术发展的需要。但从根本上来讲,继续工程教育的目的是开发创造力,而创造力的开发又可促进继续工程教育的深化。

简介：在波澜壮阔的改革大潮中,我国的创造教育经历了短暂的复苏之后,很快就进入了发展的黄金期,成为素质教育的风向标。但还面临着发展的＂区域性失衡＂、＂师源性屏障＂、＂体制性障碍＂以及受众群体的＂结构性失调＂等诸多棘手的难题,对创造教育的＂认知误区＂和＂信任危机＂,又常常导致教育政策与执行之间的＂习惯性错位＂。因此,我们必须及时把握实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的大好机遇,全面整合创造教育的相关政策,切实推进＂课程化＂进程,加紧培训骨干教师,精心营造创新生态文化,以造就更多的拔尖创新人才,更好地担当＂为创新型国家奠基＂的历史使命。

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