简介:<正>在教育改革的热潮中,创造教育的兴起,为世人所瞩目,更为教育界的同志所关注。现在,有关创造教育的理论探讨和实验、实践活动,正在逐步开展。然而,究竟应当怎样理解创造教育,又怎样评价传统教育?究竟应当怎样认识和处理创造教育与传统教育的关系?这却是尚需进一步弄清的一些基本问题。科学地回答这些问题,不仅关系着创造教育广泛、深入的开展,而且最终关系着一代创造人材的培养。当然,由于创造教育还兴起不久,由于传统教育本身的复杂性,要对这几个问题作出科学的结论,决不是一、二篇文章所能办到的,而需要有一个充分的理论探讨的过程,更有待于教育实践的验证。本文试从教学论的角度,就上述几个问题略具浅见,以期引起广泛的讨论。
简介:[摘要]参加德育培训,总结出一些工作中的经验。主要是教育行为的总结和提高,包括创新思想的形成,对教育内涵的理解,以及如何用智慧引领教育行为等。尊重个个体差异,既有老师的差异也有学生的差异,在差异中形成个性教育风格,体现没有“怕”的教育,尊重人的教育。[关键词]创新没有怕智慧钱学森指出:“创新的学风弥漫在整个校园,可以说,整个学校的一个精神就是创新。在这里,你必须想别人没有想到的东西,说别人没有说过的话。拔尖的人才很多,我得和他们竞赛,才能跑在前沿。这里的创新还不能是一般的,迈小步可不行,你很快就会被别人超过。你所想的、做的,要比别人高出一大截才行。实现创新,培养创新性的学风,首先要教育创新,教育创新就要有一个进步的教育思想。”针对我们小学教育现状,我认为创新思想就是要创造没有“怕”的教育,从“激发学生兴趣,启迪学生思考,唤起学生情感”入手,吸引学生的学习注意,发挥教育的激励功能。在班级管理中如何展现你的亲和力,使学生愿意亲近与你;如何走进学生心理,给学......