简介：摘要：实验是学生帮助学生根据物理现象找寻潜在规律，获得认知迁移的最佳途径。而且，学生在开展物理实验的过程中，会依托自己已掌握的知识就不同物理原理、规律进行尝试、探究、判别，更利于对学生探究能力的培养。但是，受到诸多外在因素影响，以致很多物理实验的开展，都必须在理想条件下进行，若脱离了必要外在条件的保障，予以实验结果自然会呈现出很大差异，势必会干扰学生的判别与认知。而信息化环境下的高中物理实验教学，则可以摆脱外在因素的干扰，将一些难以在课堂开展的物理实验以更为直观、形象、具体的途径予以呈现，既激发了学生的探究意识，又不会影响实验效果，势必会诱发新时代高中物理实验教学方式、途径、手段的深度变革，更利于对学生实验探究能力的培育。因此，为了达到充分培养学生物理实验探究能力的目的，教师在落实高中物理实验教学指导时，应加强对信息化技术、工具、资源、素材的借用，并以学生实际与具体知识为基础，就一些难以通过实践操作予以呈现的物理实验通过更为多元、丰富、宽泛的方式予以展示、呈现，达到提升学生探究能力，促进学生认知发展的目的。

简介：在社会主义初级阶段,为了发展生产力,必须尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造,保障劳动者、公民和法人的合法权益,保护一切合法的劳动收入和合法的非劳动收入,完善保护私有财产的法律制度,保护资源和保护环境.本文围绕十六大的上述精神做了浅显的论述.

简介：按需分配是空想社会主义者久已有之的思想,马克思继承并发展了这一思想。低水平的＂按需分配＂是一个发生的事实,并不值得推崇;马克思所讲共产主义社会高级阶段高水平按需分配的实现需要一系列条件支撑,将来才能实现。在汉语表述中,说按需分配不如讲各取所需好,讲各取所需不如恩格斯所讲＂给所有的人提供充裕的物质生活＂更恰当。

简介：什么是社会主义、什么是共产主义、什么是马克思主义，这些问题既是人们所关心的理论问题，又具有很强的现实意义。过去人们习惯于把它理解为思想、运动、制度，现在人们逐渐认识到社会主义从根本上说更是一种价值追求。

简介：什么是社会主义、什么是共产主义、什么是马克思主义,这些问题既是人们所关心的理论问题,又具有一定的现实意义。感觉一下恩格斯的思路,或许能够对我们有所启发。

简介：论述了东北东部地区主要植物种子的特征,以及具有这些特征的种子所特有的扩散方式、特点与类型.