简介:摘要目的探讨肱骨干骨不连翻修手术对患者健康相关生活质量的影响。方法回顾性分析自2013年3月至2018年9月西安交通大学附属红会医院创伤骨科下肢病区采用翻修手术治疗的62例肱骨干骨不连患者资料。男43例,女19例;年龄20~73岁,平均42.3岁。骨不连类型:萎缩型19例,缺血型14例,肥大型29例。记录并分析患者人口统计学数据、临床数据、影像学表现和治疗方法。并通过健康调查12条简表(SF-12)和简明疼痛度量表(BPI)评价肱骨干骨不连患者的健康相关生活质量,并采用Mayo肘关节功能评分(MEPS)评估患者肘关节功能。结果入院时患者SF-12中的生理总评分(PCS)评分为(24.3±5.2)分,SF-12中的心理总评分(MCS)评分为(26.3±3.8)分,BPI中的中严重程度(BPI-S)评分为(6.5±1.9)分,BPI中的疼痛干扰(BPI-I)评分为(6.7±2.5)分。术后1年随访时,PCS评分平均(43.6±8.1)分,MCS评分平均(34.7±4.4)分,BPI-S平均(4.9±1.2)分,BPI-I平均(4.4±1.4)分。以上四组指标术前与术后1年比较差异均有统计学意义(P<0.05)。末次随访时根据MEPS标准,肘关节功能优良率为95.2%(59/62)。通过与文献数据比较,肱骨干骨不连患者术后PCS评分与Barrentt食管、原发性高血压、慢性阻塞性肺疾病和硅肺患者的PCS评分比较差异均无统计学意义(P>0.05),术后MCS与脑卒中患者MCS评分比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论肱骨干骨不连是一种破坏性的慢性疾病,对身心健康和生活质量都有负面影响。虽然对肢体疼痛的影响可以通过翻修手术来缓解,但整个治疗过程可能会对患者造成永久的心理创伤。
简介:摘要目的探讨髓外固定股骨近端接骨板(PFP)及锁定加压接骨板(LCP)辅助双植骨头钉孔道内松质骨、异体骨混合打压植骨及骨不连断端结构植骨治疗股骨转子下骨折髓内固定术后骨不连的手术技巧和临床疗效。方法回顾性分析2018年1月至2018年12月期间西安交通大学附属红会医院创伤骨科下肢病区收治且完整随访的21例股骨转子下骨折髓内固定术后骨不连患者资料。男15例,女6例;平均年龄为52.3岁(27~65岁)。骨不连类型:萎缩型18例,缺血型3例。患者骨不连手术与骨折初次手术的时间间隔平均为10.3个月(9~13个月),骨折手术均采用髓内固定(PFNA):闭合复位10例,切开复位11例(其中钢丝捆扎8例)。骨不连均采用髓外固定(PFP+LCP)辅助双植骨(头钉孔道内松质骨、异体骨混合打压植骨+骨不连断端结构植骨)治疗。术后12个月采用Harris评分评估髋关节功能。结果21例患者术后获平均11.4个月(10~12个月)随访。所有患者术后骨不连均获愈合,平均愈合时间为5.2个月(4~6个月)。1例患者术后出现皮下血肿,再次行清创术。术后12个月Harris髋关节评分平均为85.7分(84~92分)。结论PFP接骨板能够有效纠正内翻畸形并坚强固定,LCP接骨板+皮质骨结构植骨能够提供内侧力学支撑,松质骨+异体骨混合打压植骨能够有效增加头钉孔道内骨量,增加近端螺钉的把持力。该方法可以极大地提高骨折愈合率,减少并发症的发生,且能获得较好的髋关节功能。
简介:摘要院本文通过对目前大学高等数学课程中存在的问题,提出了两点思考。一是加强信息化技术和大学数学教学的结合;二是将数学建模的思想融入高等数学的教学中。构筑全新的大学教育理念和模式。
简介:摘要:220KV架空输电线路的科学有效设计能显著提高我国电力企业的输电能力,降低电能在远距离传输过程中的消耗,并增加交变电压在传输过程中的稳定性,因此相关技术人员要对架空输电线路的结构进行科学地设计,通过不断分析当前220KV架空输电线路存在的技术缺陷和施工问题,并提出相关设计方案和解决测试来提升我国220KV架空输电线路的稳定性。本分分析了220KL架空线路设计的基本注意事项,提出了增强220kV架空输电线路设计的措施,希望给予相关人员参考。
简介:摘要:能源消耗量大、环境污染等方面的问题常常会出现在传统的建筑工程施工当中,使建筑行业的发展受到了一定的抑制。当前,各个国家都在对耗能大和环境污染的问题找寻有效的解决方法。传统建筑工程施工所带来的环境污染以及能源消耗的问题,随着装配式建筑结构体系的形成而得到了能够解决问题的有效方式,使建筑行业的发展有了充足的前进力量,并且装配式建筑形式在欧美国家已经实现了80%以上的覆盖率。我国在研究装配式建筑方面的起步比较晚,因此常常会有着关于产业升级等方面的问题出现,并且对于工程造价来说缺乏完善的管理。为了能够使我国装配式建筑得到更好的推动和发展,需要对工程施工的技术、手段以及工程造价管理等方面进行优化和改进。
简介:【摘要】在现代的教育观念里,数学不仅仅是为了掌握知识、提高成绩,更是为了培养学生的思考、探索和实践的精神,培养学生的学科素养、拓展思维、培养学生的综合素质。因此,在高中数学教育中,教师们应注意提高学生的探索意识,并主动地开展探索式教学,采用探索式教学方法来推动学生的全面发展。本文就如何在高中数学课堂上进行探索式教学进行探索展开讨论。