简介：摘要：随着新课程改革的推进 ，对历史教学提出了更高要求，历史解释素养的培养就是历史课程改革的产物。历史解释含义的定性本身就是一项研究，历史解释该怎样定义，历史解释素养的培养又有什么可操作的方法？笔者认为历史解释包含了知道历史史实、区分历史理解、辨析历史理解、迁移历史理解四个梯级的要求。根据四个梯级的要求，笔者提出史料教学、创设情境、创建认知冲突和有效提问四种历史教学策略。有策略就会有进步，若能推动历史解释素养培养计划的前进，笔者也算自尽其责。

简介：摘要：近年来，人们生活水平的不断提高，对教育事业也越来越重视。因此，高中物理教师的教学方式也跟着发生了转变，他们在教学中对学生进行积极引导，旨在提升教学效率和促进学生物理学科核心素养的发展。在此背景下，大单元教学模式应运而生。这是一种以统一教学设计为出发点，通过对物理课程核心内容的整体理解，从而突出物理内容本质和教学设计的初衷的教学模式。可以说，这样的单元教学模式不仅加强了学生学习过程的实践和体验，还促进学生对物理知识的真正理解和知识迁移，从而达到提升学生物理核心素养的目的。

简介：摘要：核心素养理念是新时代教育教学中的关键理论指导之一，同时也是培养新时代人才的客观需要。高中学科的教学过程中，需要基于教材内容进行深度挖掘，创设符合学生认知规律且生动形象的教学情境，通过层层设问来培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的综合能力，不断地挖掘学生地理学科创新和探究能力，从而促使学生的地理核心素养得以发展。本文针对核心素养下的高中地理情境问题设计优化策略进行了分析和研究。

简介：摘要：随着社会的不断发展与进步，人们对教育的理念也在逐步更新，在对学生进行音乐教学的过程中，要以“以人为本”作为教学根本，不断加强对学生因素核心素养的培养，使学生具备一定的音乐品鉴能力。 因此，本文将系统性地介绍“以人为本”的音乐核心素养概念，并根据目前小学音乐课堂教育的现状，提出落实创新教育的办法。