简介：摘要由于小学生本身的理解能力和科学基础知识的缺乏，由于学生地域差别和城乡差别大，教师在小学科学教学上缺乏因地适宜、因材施教，并且往往照本宣科地采用灌输式教育，造成学生接受知识的成果差异，大大降低了小学科学课堂教学效率。所以教师要熟悉教材，精心设计教学过程，创设有利于引起学生学习兴趣并主动参与的课堂教学情境,鼓励学生发散思维，为老师解决问题,并充分肯定他们的想法，予以鼓励，自然能激活学生思维，提高小学科学课堂教学效率。
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