简介:【摘要】游《 3-6岁儿童学习与发展指南》指出“运用幼儿喜闻乐见和能理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。根据《指南》精神,我园让孩子们参与到环境创设中来,与环境互动,做环境的主人。依据教育目标 ,利用本土资源,为幼儿提供充足的玩具和游戏材料,丰富幼儿游戏内容,培养幼儿游戏兴趣和良好心理品质,提高幼儿游戏能力和质量,发展幼儿创造性和社会适应性。
简介:摘 要: 陶行知先生曾说:“活的乡村教育要用活的环境,不用死的书本。”桐乡市河山镇是一个历史悠久的浙北农村小镇,蕴藏着许多宝贵的本土教育资源。因此,笔者结合所在镇中心幼儿园的实际情况,充分挖掘利用本土有价值的自然资源、文化资源、社会资源,丰富和拓展幼儿的生活经验,使幼儿获得知识、发展能力,从而获得了全面发展。
简介:摘要:《幼儿园教育指导纲要》明确要求:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”我园大班以省级课题“高山族竞技活动在幼儿园户外体育游戏中的运用研究”,教师们积极的挖掘、探讨出高山族传统竞技体育的教育方法、途径和策略。竹簸箕是高山族平时常用劳动的工具,也是体育活动材料之一。因此,我们开展了一系列丰富多彩、寓教于乐的竹簸箕竞技活动。
简介:【内容摘要】少先队活动课应该是丰富多彩、生动活泼,具有教育性和知识性的。傅村镇中心小学是一个拥有180多年年历史的学校,它丰厚的文化底蕴和名人资源给我校的少先队活动提供了很好的素材。因此,我校的少先队活动课结合傅村地方文化的特点,从地方文化中汲取营养,将地域文化资源转化为教育资源,使活动课更加贴近生活,贴近实际。通过每周一节的少先队活动课的开展,队员的道德文化素养和自强不息的意识品质得到了很大的提高,我们初步找到了一条依托家乡本土资源,有效开展少先队活动课的途径。
简介:摘要:本土资源作为地域特色的优势资源,具有独特的特点及价值,是农村幼儿园得天独厚的教育资源。充分发掘本土资源的优势,利用乡土文化、民风民俗、自然景物等开展生趣盎然的游戏活动,有效提高农村幼儿园教育教学质量,从而激发幼儿对家乡、家乡人民、本土文化的热爱之情,以实现幼儿多元化发展。 关键词 :农村; 幼儿园; 本土资源 本土资源主要指学校所在地方的自然生态和文化生态方面的资源, 这些资源具有浓郁的乡土民风,幼儿耳闻目染,非常熟悉,是幼儿园难得的教育资源,《纲要》也明确要求幼儿园应“充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空 间”。 地处山区的农村幼儿园,有小山、树林、小河、田园、菜园、果园,还有丰富的民间文化、淳朴的民风、厚道的乡情。这种特定的地域环境蕴涵着丰富的教育资源,是一种取之不尽,用之不竭的教育资源,是孩子们生活、学习、游戏的大课堂。那么,如何精心选择那些能引发幼儿探究兴趣、萌发幼儿审美意愿、促进幼儿能力发展的具有教育价值的本土资源,有效提高农村幼儿园教育教学质量,开启农村孩子们潜能的金钥匙呢? 一、巧用本土资源中的自然环境和社区环境 1.1 充分挖掘自然环境的教育价值 陈鹤琴先生指出:“大自然、大社会是知识的主要源泉。”农村有着许多得天独厚的自然环境,是大自然厚赠给农村孩子的教科书,是幼儿所熟悉的乐意接受的事物。把孩子们引向大自然,田间、树林成了幼儿游戏的最佳场所。有的幼儿在玩“过家家”游戏,他们用菜叶当盘子,蔬菜当食物,挖空的小瓜做饭碗;有的幼儿用树枝编结草帽;有的围着菜园追逐游戏。孩子们在自然有趣的情境中开展游戏,有了身临其境的体验,扩大了想象的空间,想象力和创造力进一步发展。同时,大自然能陶冶幼儿美丽的情操,萌发幼儿热爱大自然、热爱家乡的情感。 2.2 充分利用社区资源的教育价值 《幼儿园教育指导纲要》中指出:各幼儿园要“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡的情感。”幼儿园附近的奶水牛养殖场、菜园是我们丰富的社区资源。我们定期的组织孩子们参观人工挤奶过程、了解了各种蔬菜的生长过程,知道农民们劳动的辛苦,从而更加懂得珍惜粮食;产生热爱家乡的美好情感。 二、活用本土资源中的自然材料 除了让幼儿在广阔的大自然中丰富知识经验之外,就地取材,充分利用自然材料,对农村幼儿园各项活动的开展也是极为重要的。如指导幼儿将捡到的各种石头做成棋子、在石头上画画、用石头盖房子;将收集的松果、树叶和花瓣修剪、粘贴成各种动物图案;用“狗尾草”编小狗、小花鼠、草帽;用泥巴捏成的小动物、小泥人;用 稻草 作眼镜、小飞机等。这些本土资源材料的创造性使用,给孩子们带来了极大的成就感和无穷的乐趣,都成了幼儿喜爱的游戏器材。 农村有许多废旧物品,只要是安全、卫生的,我们就与幼儿一起收集,共同制作,以弥补游戏玩具的不足。如用碎布装沙制作沙包,用易拉罐做成梅花桩 等等 。幼儿在制作过程中不仅发展了动手能力,体验到自己的劳动成果,而且以物代物的能力也逐渐提高。如玩“过家家”游戏,幼儿用两块碎砖和一块瓦片搭炉灶,用沙粒当“米饭”,用松针当“面条”,用树枝当“筷子”。这些开放性的游戏材料极大的促进了幼儿创造能力的发展,幼儿想象力更为丰富,参与游戏的积极性、主动性得到充分的发挥。 三、妙用本土资源中的民间文化 《世界全面教育宣言》指出:“教师要认识到农村具有的传统的知识和本土的文化遗产,具有固定的价值和效力,并能促进发展。”在幼儿园进行传统民间文化教育具有重要教育意义。每到节日家长都带孩子们参加和感受这种节日的浓厚气氛,让孩子们亲身感受本土文化,萌发了他们热爱家乡、热爱生活的情感。 农村特有的民俗风情,也是农村幼儿园可利用的教育资源。通过带领幼儿走进各村、各家各户去参观,“看一看、学一学、做一做”,亲身感受本地民俗风情。例如元宵节组织幼儿到街上看舞龙舞狮、;端午节组织幼儿到事先联系好的幼儿家里学包粽子;农村特有的婚丧嫁娶,我们就组织幼儿到村里观看,为幼儿开展角色游戏做了很好的铺垫。孩子们身处在这么一个色彩缤纷、有着纯朴的人文风情的生活环境,加深了幼儿对本土文化的热爱,从小接受民间传统文化的熏陶,享受民间传统文化带来的快乐,为传承优秀的民族文化传统奠定了良好的基础。 四、智用家长教育资源 《纲要》明确指出:“家庭、幼儿园是幼儿发展的两大环境。”家长的教育观念、知识结构等对幼儿园教育、幼儿的发展具有不可代替的作用。随着经济的发展,在城市化进程中,农村家长的教育观念在不断的转变,培养目标也在悄悄地发生变化,家长不同的职业、不同的知识都是幼儿园重要的教育资源。因此,充分发挥家长的教育资源作用,能让我们的教育活动起到事半功倍的作用。 可以 通过多种渠道, 让家长在家与自己的孩子一起玩民间游戏,然后让孩子们把游戏带进幼儿园和其他孩子一起玩,还请家长作为一分子走进课堂,和孩子们一起游戏,激发幼儿对民间游戏的兴趣,形成互教互动。这样,家长、老师、家庭、幼儿园有了共同的话题,增进了家园联系。
简介:摘要:教育的发展需要多方面的因素共同作用,而教育资源在发展过程中起的作用可以说是基础性的,课堂教学的发展也离不开资源的支持。随着国家课程改革的进一步推行,我国教育界正在积极寻找加快改革进程和提高教学效率的新方法,作为基础性影响因素的教育资源自然也就进入了人们的视线。对教育资源进行深层次的分析,充分发挥教育资源对课程教学的促进作用,逐渐成为了改革的着重点。我国的教育资源种类较为丰富,本文将选择其中的本土教育资源并结合高中思想政治教学进行探讨,根据我国高中政治教育以及本土资源利用的现状分析如何更好地利用本土资源,为高中思想政治教师提供一些建议和参考,以便于推动教育的改革与发展。