简介：

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简介：教育乌托邦是对现实世界的客观反映和对实践活动的理性规划，是在教育理想基础上建立的“完美建筑”：良善的人性、无私的师爱、健全的体制和不懈的超越。形成个性化的精神结构是其关键主题，也是教育乌托邦精神的内在诉求，让人通过接受教育养成自主发展的自觉性和激发自身潜在的生命力。

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简介：〔摘要〕教师是实施新课程的贯彻者和执行者，如果教师没有确立新课程的新观念，没有具备创新能力，新课程改革的基本目标就不可能实现。面对全新的教育理念和教学方法，教师必须强化自己的创新观念，增强自己的创新能力，不断对自己的教育教学进行研究、对自己的知识与经验进行重组，只有这样，才能全面适应新课改。

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简介：摘要本文认为，民族高校大学生心理健康教育常态模式就有持续性的心理健康教育模式。目前的模式适用于心理健康教育起步阶段，缺乏常态化特征。根据民族高校心理健康教育的特点，构建民族高校大学生心理健康教育的常态化模式，对有效开展民族高校心理健康教育工作具有理论意义和现实指导意义。

简介：摘要本文通过浅谈艺术设计与民族文化的内在联系，说明中国艺术设计应立足于民族文化土壤，汲取少数民族文化营养，从而提升艺术设计的品质、完善理论，丰富表现形式。这是发展繁荣艺术设计的根本。

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简介：在漫长的历史长河中，古代中国历代中央政府在多民族教育政策方面都进行了承前启后的有益探索，形成了具有中国特色的文化模式，即：“德化怀柔、协和万邦”是政策的基本理念，是根本出发点与最终归宿点；“一核多元，中和位育”是总的实践原则，具体实践原则有：核心辐射，边缘内附；因地制宜，因俗而治；多元互动，相互学习。这一模式反映了中国古代文化多样性的特点，对促进中华民族多元一体格局的形成与发展发挥了积极的作用，对今天建设有中国特色的多元文化教育理论与实践体系有历史借鉴意义，对世界多元文化教育教育理论与实践体系也有重要的历史价值。

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简介：〔摘要〕人文精神强调人的兴趣，人的追求的自由发展，强调人的创造性的充分发挥，强调人的自身的提高进步和不断的自我完善，强调人的自我实现，强调人的人格独立，强调突出人的主体性。因此，人文精神应该渗透在每个人的行为中，渗透在国家的行为中，渗透在人类的追求中。

简介：〔摘要〕学生容易在不自觉中用“生存斗争———适者生存———不适者被淘汰”的观点来看待自身成长发展等社会问题。如何在生物教学中渗透人文精神，培养学生形成正确科学的人生观和价值观，是一个值得思考的问题。

简介：〔摘要〕我校民族班学生由维吾尔族、蒙古族和哈萨克族等少数民族组成，在每年的生理学教学班中占据了一半的比例。这些学生虽然经过了一年的预科学习，汉语能力得到了一定的提高，但他们在学习生理学的过程中仍然有很大的困难。在民族班中应用多媒体教学，以其形象生动的图片和动画，不仅提高了他们的学习兴趣，更重要的是能让他们直观形象地接受生理学的知识，提高了学习效果。

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简介：董纯才是一位杰出的教育家，是中国共产党的优秀党员。他从青年时期起就投身革命，长期担任我国教育行政部门的主要负责人，把自己的一生都奉献给了党的教育事业。每当我们忆及他在教育战线上做出的重大贡献时，就会受到感动和鼓舞。在中央教育科学研究所，人们都亲切地称他为董老。他学识渊博，兼有教育理论家和教育实践家的双重风范。在人们的印象中，他总是一副温文儒雅、和蔼可亲的样子，没有一点官架子。与其说他是党的高级干部，毋宁说他更像是学者。他是一位学者型的高级领导干部。