简介：摘要儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。生活中的真实事物与现象既能让幼儿激发探究的兴趣，又能体验探索的过程。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿发现问题、分析问题和解决问题；并在解决问题的过程中运用所学知识逐步发展幼儿的逻辑思维能力，帮助幼儿不断累积经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习习惯和能力。

简介：【摘要】儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。生活中的真实事物与现象既能让幼儿激发探究的兴趣，又能体验探索的过程。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿发现问题、分析问题和解决问题；并在解决问题的过程中运用所学知识逐步发展幼儿的逻辑思维能力，帮助幼儿不断累积经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习习惯和能力。

简介：摘要幼儿科学教育在幼儿教育中占据越来越重要的位置，而如何有效开展幼儿科学教育也逐渐成为当下幼儿教育的关注点。所以，作为幼儿教育者，应时刻注重将科学教育视为重要的课题并积极开展，同时依据幼儿实际情况积极调整教育教学策略，让幼儿在其中学到令其受益终身的品质和素养，为其将来的学习、生活打下良好的基础。基于此，笔者将就科学教育在幼儿教学中的重要性进行分析并结合如何有效开展幼儿科学教育谈谈自身看法。

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简介：摘要科学活动能够拓宽幼儿的学习空间，丰富幼儿的知识经验，让幼儿获得认识世界的有效方法。幼儿是通过直接接触材料、动手操作材料、反复体验材料来学习科学的。因此，通过对现今科学活动中材料提供上存在问题的剖析，多角度、多维度对科学活动材料提供的合理性、科学性、有序性进行思考，借助丰富的教学实例，阐述科学活动中材料提供应遵循的原则，找寻真正适宜幼儿科学探究精神培养的材料提供策略，从而真正发挥科学活动的价值。

简介：摘要让幼儿自主选择，充分发挥幼儿的主动性和创造性。教师还要在幼儿一日活动中随时抓住教育的契机，并对孩子的兴趣加以引导，不断鼓励幼儿探索的勇气，培养幼儿探索科学的精神。

简介：摘要一个教师如能上好一节科学课，那么这个教师一定是个科技素养较高的教师。为什么这么说呢？相对于其他学科来说，科学活动课是科技含量最高的课程。当过幼儿教师的都知道，上好一节科学课，是很难的，要比其他学科付出更多的努力。由于各方面的因素，一方面教师自身的科学知识和技能比较缺乏，另一方面，在教学中不知道选择怎样的方式方法来帮助幼儿认知自然界。

简介：摘要幼儿园的科学教育活动中，教师应当好引路人，为幼儿创设科学教育活动中，教师应当好幼儿的引路人，为幼儿创设科学教育的环境和条件，提供多种多样的活动材料，让幼儿自主选择，充分发挥幼儿的主动性和创造性。教师还要在幼儿一日活动中随时抓住教育的契机，并对孩子的兴趣加以引导，不断鼓励幼儿探索的勇气，培养幼儿探索科学的精神。

简介：摘要新《纲要》科学领域的目标中提出“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题。”因此，在科学教育活动中，已越来越重视幼儿主动探索能力的培养。科学小实验作为幼儿科学教育的一种方法，也是幼儿感兴趣的一种活动。是在一定的条件下，以简易的用具和简单的材料，通过简便的操作，在较短的时间内，人为模拟生活中常见的科学现象。

简介：摘要科学活动因其自主性，实践性、过程性及开放性等特点为广大幼儿所喜爱，在探究性式科学活动中，教师要注重材料的选择与投放，注重材料的安全无毒，种类多样、数量充足、同时又具有层级性和探究性等要求。本文就以材料在科学活动中的应用为研究对象，分析材料如何在科学活动中得到应用，才能提高材料在科学活动中的价值和意义。

简介：摘要：在幼儿这一阶段由于其认知素质以及学习能力相对较差，需要教师采取合理的教学措施进行引导。但幼儿天生具有较强的好奇心理和求知欲望，对周围事物、现象等极为感兴趣，因此这一阶段也是培养幼儿形成良好的学习习惯，提升探究能力以及独立思考能力的重要启蒙阶段。而在幼儿园科学探究学习活动中结合问题导向教学理念，不仅能够符合幼儿的心理特点，同时有利于激发幼儿积极探索的兴趣，对促进幼儿综合素质的发展极为有利。实际上在应用问题导向教学理念的同时需要教师能够采取合理的教学手段对教、学、评进行深度融合，充分发挥科学探究的教育效果，提高教学质量。

简介：摘要幼儿园的科学教育活动中，教师应当好引路人，为幼儿创设科学教育活动中，教师应当好幼儿的引路人，为幼儿创设科学教育的环境和条件，提供多种多样的活动材料，让幼儿自主选择，充分发挥幼儿的主动性和创造性。教师还要在幼儿一日活动中随时抓住教育的契机，并对孩子的兴趣加以引导，不断鼓励幼儿探索的勇气，培养幼儿探索科学的精神。

简介：摘要从教育资源的角度来看，家庭和社区是幼儿认识世界的重要场所，其中蕴含着丰富的科学教育资源，可为幼儿的科学教育提供天然的、富有挑战性的支持。幼儿的科学活动如能超越幼儿园的范围，与社会生活紧密联系，与家庭、社区的科学活动相结合，将有效地开拓幼儿的眼界，帮助幼儿获取丰富的科学经验，从而培养幼儿对科学的兴趣。同时，幼儿对科学经验的运用，对科学方法的实践，也需要与家庭、社会生活相结合。本研究旨在分析我国幼儿园利用家庭和社区资源进行科学教育的现状，并提出一些针对性建议，以促进幼儿园科学教育的开展。

简介：摘 要：小学阶段的科学教学是培养学生科学素养和科学兴趣的主要科目，在小学科学教学中融入科学探究可以让学生对科学这门学科有更加深入的了解，养成用严谨的科学思维去面对日常的生活和学习。小学科学这门学科对小学生而言，是相对抽象的概念和内容，小学生由于年龄的关系，对小学科学这门课程中的好多抽象性概念不能较好理解，教师在实际的教学过程中，要利用科学探究提升小学生的综合科学素养，利用多种科学实验，激发学生的自主探究意识。

简介：摘要随着新课改的实施，把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境之中，使其在自主学习，自主探究获得一种新的学习体验是新课改的理念，科学探究在高中物理教学中尤为重要，如何很好地实施和把握，是我们高中物理教师要面对的问题。

简介：摘要初中阶段学生开始接触到物理学习，此时教学工作不能仅仅关注到学生基础知识的构建，更要关注到科学方法的全面渗透。在初中物理教学中，科学方法包括解决问题的普遍方式、解决特殊问题的特殊方法、哲学逻辑方法、非常规方法、教学思想方法等。在此基础上，教师针对当前教学的理论内容与实践内容进行全面的优化，能够全面推动物理教学的发展。

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简介：　　【摘 要】人类对于科学的探究是永无止境的，科学教育工作也不能仅仅停留于现有的科学发现和硬性理论上。要培养自主型、创新型人才，为我国的科学研究事业做出贡献。科学探究教学的目的正在于此，它在小学科学课堂中的运用为培养研究型科学人才奠定了基础。本文分析了科学探究的特征，对小学科学课堂上的探究教学提出了三点可行性建议。