简介：

简介：在小学语文阅读教学中，我们只要积极采取一切学生喜欢的学习方式，充分调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的潜能，让学生积极主动参与教学活动，小学阅读教学质量一定能得到提高。关键词阅读习惯、合作探究、阅读方法、高效课堂、阅读教学是小学语文内容的重要组成部分，拼音、字、词、句的教学，最终目的也是为了让学生学会阅读。《新课标》指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感。”那么，怎样进行小学语文阅读教学，才能让课堂变得多姿多彩呢？再此，我谈几点看法，供大家参考。一、培养学生良好的阅读习惯1、多思考、勤动笔的习惯。在阅读过程中，要教会学生如何发现问题，养成通过深入思考、认真分析，自己解决问题的习惯。要训练学生养成做各种类型的读书笔记的习惯，如圈点批划、摘抄要点、制作卡片、会做笔记等。2、使用工具书的习惯。善读者善用工具书。要教会学生在预习、自读、自学过程中，运用工具书解决遇到的疑难问题。中年级更要重视引导学生掌握理解词句的方法，如引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语．运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。3、阅读卫生的习惯。要教育学生正确处理好阅读与环境、阅读与自身健康的关系，讲究阅读卫生。二、倡导学生合作探究，打造高效课堂在小学语文阅读教学中，往往会遇到新问题需要解决当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决?这需要教师有意识地引导。“合作学习”就是把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作者识的工作。有的课文结尾意犹未尽，十分含蓄，可让学生续写想象作文。如《粜米》、《凡卡))、《穷人》等文教学后，以《粜米之后》、《凡卡寄信之后》、《收养孩子之后》为题让学生进行想象、说话、作文。许多课文中有“空白”之处，教师可以设计问题，让学生想象补充。如《珍贵的教科书》中，指导员在牺牲时有许多话要对“我们”说，却没有说出来，指导员可能会说什么呢?让学生进行补充想象，通过增扩续补想象，既能加深对课文内容的理解，又培养了学生的创新思维。如果要增补得精彩，在小组合作学习交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样学生参与的质和量都得到了提高，主体地位更加突出。然后教师引导学生探究学习，使这些课文的情节更加完整生动。作为教师，就是要创造条件让学生在大组的交互影响中使自己的个性优势得到充分的发挥。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。三、教给学生科学的阅读方法“授人以鱼，不若授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。1、指导学生预习的方法。著名教育家叶圣陶先生说“一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”从平时语文的教学中观察，我们不难发现有些学生的预习积极性不高，效果不佳，影响了课堂教学效果。一部分学生在课上只是被动地接受教师的讲解，没有深入思考，回答问题不全面、不深刻。分析其原因学生没有掌握有效的预习自学的方法，学习的自主性、主体性没能充分的发挥。这样一来，学生自身蕴含的丰富的潜在能力没能得到充分发挥，禁锢了学生思维发展和智力开发。因此，指导学生科学地预习，掌握预习方法，迫在眉睫。要具体教学中，我教学生从以下方面进行预习，效果显著。（1）明确目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究证明带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然高了。（2）鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。（3）教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。宋朝学者朱熹读书时喜欢用各种彩色笔做记号，初读时，把有体会的地方用红笔画出，再读时用青笔画出，以后用黄笔，最后用黑笔，他说这样可以“渐渐向里寻到精英处”。做记号的方法对学生也是非常有用的，因此，我和学生商量几种常用的记号，如直线（—）表示比较重要的内容；曲线（～）表示特别重要的内容；重点号（.）表示关键的词语；问号（？）表示对句子或观点的质疑等等。2、指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情也轻松，既可以腾出时间把各门功课学得更深更广，又有利于发展兴趣爱好，参加各种课外活动，得到全面发展；相反，如果没听好课，课后做作业不但费时间，还会感到学习有压力，时间长了，就会对学习产生厌学怕学情绪，各方面也得不到发展。所以，我经常对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。3、指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。总之我们语文教师还要不断充电，不断反思，具备创新意识，努力挖掘阅读教学的创新点，让阅读教学真正成为培养学生创新能力的主阵地，也让它成为我们语文老师提升自我的主战场。

简介：摘要阅读教学是小学语文教学的重要环节，通过阅读教学可以锻炼学生的思维、丰富学生的知识、发展学生的智力。

简介：摘要阅读是语文教学中的重要部分，它的任务是传播语文基础知识，培养阅读能力，教会阅读方法，掌握阅读技巧，养成良好阅读习惯。人们常把书比作海洋，读书的我们像活泼的鱼，在海中欢乐的跳舞……因为汲取知识所以我们快乐。知识源于书中，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”所以我们学会取其精华，打造属于自己的财富。

简介：摘要在小学阶段，教师对于学生的教学不应仅限于基础知识，更应在教学基础知识的同时，培养学生各方面的能力和综合素养。在对小学生进行阅读教学时，教师就应充分结合阅读教学的自身特点，培养学生良好的审美情趣，使学生得到情操的陶冶。

简介：摘要英语阅读的教育目标是能够提高学生的阅读能力，在此基础上为学生升入更好水平的院校奠定坚实的基础。但就现阶段的小学英语阅读教学而言，不同程度的出现了各种问题，不管是教学方法的使用还是教学理念的差异都对小学英语阅读教学造成了很大的影响，进而使学生降低了学习英语的兴趣。

简介：摘要英语阅读的教育目标是能够提高学生的阅读能力，在此基础上为学生升入更好水平的学校奠定坚实的基础。但就现阶段的小学英语阅读教学而言，不同程度的出现了各种问题，不管是教学方法的使用还是教学理念的差异都对小学英语阅读教学造成了很大的影响，进而使学生降低了学习英语的兴趣。

简介：摘要阅读教学是语文教学中的一个重要组成部分，对初中学生掌握语文技巧具有至关重要的作用。然而，在当前的初中语文教学中，仍会存在一定的问题，从而使学生的语文成绩以及语文阅读能力得不到有效提高。因此，为缓解这一现象，实现初中语文阅读教学的有效性就变得尤为重要。本文笔者结合教学实践主要阐述的是教师如何采取措施让课堂教学更有效，提高学生的语文学习能力。

简介：

简介：摘要人类最重要的学习方式非常多样化，而阅读便是其中一种高效率、高水平的阅读，能让学生学到更多知识，也能提高他们的学习效率。所以，阅读教学在语文教学实行就显得非常重要。小学是接受系统知识的最早阶段，也是最基础的学习阶段，之后所有高级的复杂的学习阶段都是建立在小学教育之上。因此，在小学语文教学时，阅读教学的有效性显得尤为重要。

简介：摘要小学语文阅读教学必须抓住“读”字，把引导学生自读课文当作阅读教学最重要的一环，使学生在读的过程中理解语言文字，理解课文内容，提高阅读能力。叶圣陶先生曾经说过“语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”可见老师的职责不仅是教学生学会知识，更重要的是教学生掌握一定的方法，会学知识，不断提高语文素质。

简介：摘要阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，通过提高学生的阅读能力，可以为语文学习奠定基础。教师通过对小学语文阅读教学进行创新改革，继而提升课堂教学效果，全面培养学生的阅读能力，实现学生语文学习上的进步。因此，本文就小学语文教学中小学语文阅读教学的创新策略进行简要论述。

简介：摘要阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是听、说、读、写的综合体，无论是识字训练还是写作练习，阅读教学都是学生能力提高的重要途径，而且蕴藏着丰富文化内涵的阅读教学也是提高学生人文素养的载体。只有抓住阅读教学这一重要环节，才能实现新课标下小学语文教学的教学任务。

简介：阅读是人类最重要的学习活动，是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,特别要珍视学生独特的感受、体验和理解,而不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,采用什么方式去阅读,采用什么方法教学是教师要思考的一个重要命题。关键词阅读、朗读、教学、媒体、《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。课堂教学的主体是学生,因此教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主要阵地,培养学生的实践能力和创新精神。一、课文阅读,它是语文学习的前提新课标指出语文教学是以读激趣，以读悟情，以读审美的。阅读教学中“读”是第一重要的，它是感情的过程，是学生的个性化行为，是放飞激情的升华。语文名师何老师说“读,妙无穷,一切都在读中,读是再创造的过程,是把符号变为形象、场景的过程。”“读”是阅读教学的最常用最基本的方法。初中学生较小学生而言,他们对世界的认知更深入,可是脱离了“读”,语文教学也就成了空中楼阁、一盘散沙,失去了根基。1.播放磁带录音或教师示范性朗读,给学生的学习提供榜样有一位名师曾说“要努力使自己的朗读具有艺术的魅力,通过声情并茂的语调、节奏、韵律再现文章的声感美,把抽象的语言文字变成动听的声音信息,使学生借助动听的听觉形象进入文章的意境,使学生感到学语文是一种美的享受,从而产生学习的兴趣。”所以我在语文教学中经常会从网上下载一些朗读优美，纯正的课文录音来让学生听，让学生在认真听的过程中去感悟文章内容。除了听录音外，教师也要不断提高自身的朗读水平,以身作则做好学生的朗读引领。我也喜欢朗读，在教学中，我也经常在学生面前表现自己。如；我在讲授《秋天》一文时,这是何其芳的一首著名的抒情诗,学生对其语言美、人文美缺乏感知,所以在教学时我充分发挥自己的特长,给学生示范性的进行指导。“伐木声丁丁地飘出幽谷”,“丁丁”表伐木声时读“zhēng”,我的范读让学生去感受拟声词给我们带来的美。“饱食过麦香的镰刀”,“饱食”一词运用拟人的修辞,我对饱食作重音强调,就把农家丰收的喜悦表现得淋漓尽致。慢慢地，学生特别爱听我读,他们学习语文的积极性也高涨了起来。因此好的语文教师首先要以人格的魅力去感染学生。2.学生朗读课文,从情感角度深入课文。“三分文章七分读”。朗读,能得语言的声韵之味,情趣之味。而教师的教不能代替学生的情感体验,授之以鱼不如授之以渔。因此在教学中我更注重学生自己的朗读。在讲授七年级上《散步》时,尊老爱幼的美德目标是本课情感态度价值观目标,如何解决突破这个问题。我尝试采用有感情地朗读课文。如“我的母亲又熬过了一个严冬”一句,让学生反复有感情地朗读形成语感,学生朗读时能强调“熬”字,子女对母亲的关切之情就可以体会出来。这样借朗读帮助学生的分析,文章的情感就能深入每个读者的心中。二、因材施教,力争每篇文章都有一个经典素质教育呼唤对人才的创新精神的培养。从教育的时代特征来看,普通的阅读已经不能满足学生的阅读需求。面对日新月异飞跃发展的时代,研究性学习将成为知识经济时代占主导地位的学习方式。因此,我们教师必须深挖教材、吃透教材,充分发挥教材的指导和示范作用。1.创设“问题”的情境,激发学生的求知欲教师在讲授《桃花源记》时,简要介绍陶渊明的生平,结合课文教学内容,提出陶渊明所构建的政治理想社会,你是否认可,说说理由?于是同学们七嘴八舌开始讨论。同学们对陶渊明思想研究产生了浓厚的兴趣,确定了“陶渊明社会理想研究”的课题。2.语文教学加强同自然、社会的联系,扩大阅读教学的时空《语文课程标准》指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”语文学习离不开家庭、社会、自然知识。开放的课堂教学,不应只局限于教室、校园内,走出学校来到广阔的自然天地去寻找生活的真谛。如讲授《春天》一课后,我带领学生走进大自然,攀登离学校不远处的乱石山,阳春三月柳树发新芽,小草显露行迹,星星点点的野花,我们一起寻找春天的足迹;在讲授《第一场雪》前恰逢一场冬雪,我又和学生一起观雪景,堆雪人,打雪仗。自然生活拓展了阅读内容,丰富了阅读形式,也培养了学生热爱自然、热爱生活的情感。3.运用多媒体辅助教学，以形、光、声、色冲击学生感官，激发学生好奇心和求知欲。当前，多媒体技术,特别是互联网遍及千家万户,使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式,具有鲜明的时代特征。运用多媒体进行教学比传统语文教学更能吸引学生的兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，使学生对纯文字的课文内容有更深切的感悟，突破课文的重难点，内化课文内容，让学生在愉快的环境中对课文产生审美情感，从而获得美的熏陶。总之，在阅读教学中,诚心诚意地把学生置于教育的主体地位,我们在阅读教学中必须遵守的一些基本的语文教学原则和方法。从学生实际情况出发进行教学,才能收到好的效果。

简介：摘要教师教学时要以新大纲、新课标为准的前提下，要解放思想、更新观念、探讨适应新时代发展要求的新教学，教师应给学生创设情景，让学生喜爱阅读、在阅读当中轻松、愉快的完成阅读要求，从学生的实际出发，因材施教。同时应适当加大课内外阅读量，有利于提高阅读的效果，最终达到阅读的目的。本文从教师在阅读教学中起主导作用和学生在学习时的主体地位两方面入手，探讨了师生怎样在高年级阅读教学中收到良好的效果。

简介：摘要语言能力的培养是离不开生活中大量阅读和接触的。现代生活中英语的使用范围逐渐扩大，使用频率也在逐渐增加，使得高中英语教学对学生的要求也就更高了。教师若想要提高学生的英语听说读写能力就需要要求学生阅读更多的课外读物，以帮助学生体味其中的语言文化，提高学生的英语语言素养，培养学生对英语学习的热爱。在培养学生对英语阅读的兴趣时，教师要在情感因素上做出更多的分析和关注，通过实施不同的教学方法，让学生爱上英语学习。

简介：摘要小学语文新课标指出，阅读教学的目的不单纯是要小学生学习掌握教材上的语言知识，更重要的是通过学生阅读去获取相关信息、学习有关文化知识、发展阅读技能和策略，为小学生的继续学习和终身阅读奠定基础。为此，小学语文教师要引导学生采取激励方式，激发学生兴趣，让小学生全身心地、自觉主动地参与到阅读学习活动中去。

简介：摘要阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿点。深入探索阅读本质，加强阅读训练，才能从根本上提高学生的阅读能力。

简介：摘要阅读能力对于小学语文学习来说非常重要，因为除了教师在课堂上言传身教，阅读是小学生获取知识的非常重要手段。阅读能帮助小学生从课本及课堂外的读物中获取更多更深刻的知识，从而帮助学生们学好小学语文。教师们应该注重对小学生阅读方法的培养，要让学生们爱读书、会读书、读懂书，要教给学生们正确的教学方法，学生们课堂学习与课外阅读相结合，语文学习自然能与日俱进。

简介：在初中英语教学中,对阅读不如高中教学的重视。但在新课程理念下,对英语阅读教学的研究、不仅是为了考试,对培养学生阅读兴趣、阅读技能有着重要的意义。而培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语水平有着积极的现实意义。关键词阅读技巧、综合素质、文化背景、拓展、知识面、阅读材料为阅读者提供了丰富语言背景知识，交际时就能避免因为词不达意以及因为不了解文化背景知识而产生误会的现象；因此，阅读能力的提高是英语学习过程中一个极为重要的组成部分。同时，阅读的过程也是学生陶冶情操，丰富生活经历，开发思维能力，自我教育提高文化素养的过程。为了提高学生的英语阅读水平，我在进行阅读教学时采取了一下的几种方法。一、培养阅读技巧，发展阅读能力要提高学生的英语阅读能力，必先要让学生掌握一定的阅读技巧，养成良好的阅读习惯。如果教学过程就是拼读讲解单词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析句子结构、语法等，学生只见树木不见森林，提不起阅读兴趣，则不利于学生语言运用能力的提高，无助于阅读技能和习惯的培养。授之以鱼，不如授之以渔。阅读教学过程中应以教师为主导，确立学生的学习主体地位。课本提供了各种题材和体裁的阅读短文，它们在内容和结构上各有特点。我在向学生传授语言知识的同时，在教学过程中注重对学生阅读能力的培养。根据教材所提供的阅读材料的特点，有计划有步骤地培养训练学生的阅读技巧。首先，要培养学生把握文章整体意义的能力。对故事性强的文章要学生找出对议论文在整体阅读基础上由整体到部分，寻找每一段的主题句，主题句是文章中用来概括大意的句子,主题句有可能是某一段的第一个句子,也可能是在最后一个句子,在特殊情况下可能出现在段落中间。通过识别主题句,可以快速、准确地抓住文章中各个段落的主要意思。或引导学生归纳总结每一段的意思，然后以提纲或表格的形式写在黑板上，让学生更好地把握文章的层次脉络。二、精心设计问题，启发学生思考课堂提问是阅读教学中必不可少的环节。设计合理的问题能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发其思维与想象，让学生积极投入到课堂活动中，在轻松和谐的课堂气氛完成学习任务。问题设计要由易到难层层递进。在阅读的不同阶段，我设计难度不同的问题，引导学生的思维逐步向纵深发展。在学生初次阅读后，可以就文中的事实细节等提问，这些问题的答案基本上能在文中找到，以检查学生对内容的了解程度。在学生对阅读内容有了较深入的了解后，可以提出需要对文章内容进行一定归纳，推理，概括才能回答的问题，或对文章内容进行评价，引导学生进行创造性的思考，从而提高他们分析问题和语言表达能力。也可以结合短文内容和生活实际设计一些开放性的问题，将短文提供的话题进行开拓，深化，以提升主题，激发学生更深入的思考。如在学习TheWorldExpo一文后，我将话题引入在2010年上海召开的世博会，让学生谈谈WhatcanIdoforthe2010WorldExpo？由于话题切合实际，激发了学生的的兴趣,学生纷纷举手发言，谈自己的感想，或为世博会献计献策。在提问时，我采用教师问学生答，学生之间相互提问，小组之间进行现场采访或对有争议的话题进行辩论，以充分调动各个层次学生的学习热情，从而能活跃课堂气氛和达到教学目的。三、发展学生的语言运用能力，提高学生的综合素质充分利用Reading所提供的语言材料培养学生英语实际应用能力。复述是一种综合性很强的练习形式。在复述前学生必须认真阅读课文、熟悉课文内容，对文章的基本内容和特点有一个完整的感知。复述课文要求学生在理解的基础上用自己的语言说出课文的内容，它是一种创造性的活动，可以培养学生的思维和记忆。为了让学生减少对课本的依赖，充分调动学生的思维积极性，对故事性较强的文章可在讲课时把关键词写在黑板上，或列出议论文的提纲，然后让学生根据提示复述短文内容。四、渗透文化背景知识了解文化背景知识对于理解阅读材料起着重要的作用。新世纪教材中的许多阅读短文展现了西方的风俗习惯和社会风情。教师应多角度地钻研教材，创造性地理解和使用教材，根据自己学生的实际情况和课程标准的要求，对使用的教材做出适当的调整，加深、拓展课程的内涵和外延，从而达到最好的教学效果。在阅读教学过程中渗透文化背景知识，让学生更好地了解和认识世界，提高学生对中西方文化差异的敏感性和适应性，有助于学生在将来在跨文化交际中学会相互尊重，理解他人。同时，通过阅读来领略异域风土人情，了解西方文化，让学生感知英语的真正魅力，从而激发学生学习英语的热情和信心。五、利用报纸，杂志，网络等媒体，拓展阅读面初中英语课本所采用的阅读课文具有题材广泛、体裁多样，信息密集、语言知识丰富的特点,是培养学生阅读能力的主渠道。但就量来说还是比较小的,从培养学生阅读能力的角度来说是远远不够的。通过课堂教学，学生可以学习到一些阅读技巧，但要真正巩固英语阅读的技能，还需要通过大量的阅读来完成。因此，我利用报纸，杂志，网络等媒体，寻找合适的阅读材料作为补充阅读材料，扩大学生的英语阅读量。学生在阅读过程中巩固所学的单词，词组，句型的用法，发现和总结英语的规律，激发起学习和使用英语的兴趣，从而达到发展语用能力的目的。选择阅读材料时，要克服随意性。从难度上来说，在选择阅读材料时，要针对学生知识结构和心理特点的不同，选择合适的读物，难度应该尽量与学生的知识水平相一致，从从易到难，循序渐进。从内容来说，所选材料应该题材多样，涉及风土人情，幽默故事，人物传记，科普知识等，让学生接触到各方面的知识，以激发学生的阅读兴趣。可以找一些与Reading相关内容的文章作为补充阅读材料，如在教完TheOlympicGames后，通过互联网找到一些关于奥运会起源，著名运动员介绍等文章，印刷后发给学生进行阅读，并就文章内容设计判断，选择，问答题来检查学生的理解程度，并且学生从中吸收到一些与课本阅读短文相关的词语。或搜集在结构上相同的文章，帮助学生加深对英语文章结构的认识。总之，通过对学生英语阅读能力的培养，有助于学生去获得更多的信息、知识，开阔视野，激发学习兴趣，提高分析、判断事物的能力，从而提高学生的综合素质。