简介：我是一个16岁的女弦，身高1．62米．属于“多肉大个”型。一直以来．我认为乳房应该与体型搭配匀称，发育得很好才对，也许由于小时候在乳房刚发育期间不懂得注意和保护。我经常在玩要的时候被触碰到胸部，非常生疼！害怕之下我发现乳房略微隆起一些后，就几乎停止发育，

简介：

简介：我的孩子上了幼儿园，对故事书非常感兴趣，但是他总是喜欢来回地看一两本书，请问这正常吗？我有必要扩大孩子的阅读范围吗？

简介：周围的同事、朋友都是在怀孕三四个月时，孕吐就结束了，而我现在都怀孕30周了，孕吐却还没有消失。请问这正常吗？

简介：<正>晓余是一个17岁的中学生。在他的座位后面,有一个和他同姓的女生。大概因同姓的原因吧,他们一入学便十分要好。晓余把她当成一位好姐姐,她也把晓余当成一个可以信任的弟弟。两人像亲姐弟一样无话不谈。

简介：记得有一次，我带着女儿去商场购物。当我们娘俩买完了东西准备回家时．经过一处婚纱摄影的促销摊位．一阵强劲的音乐顿时吸引了女儿。女儿松开我的手．伴随着音乐站在原地跳起舞来．面对来来往往的行人．全然没有一丝羞涩。

简介：

简介：“儿童孤独症是广泛发育障碍的一种疾病，也称自闭症，通常在3岁以内起病。”郑州大学第三附属医院、河南省儿童心理行为中心主任医师姚梅玲说，该病具体病因不明，可能和遗传、感染、免疫等多种因素有关，所以没法预防，最好是早发现，早治疗。怎样早发现呢宁社会交往障碍、语言交流障碍、刻板重复行为及狭窄兴趣，是孤独症的三大症状。

简介：进入二十一世纪，医学检验技术迅猛发展，新仪器、新设备不断涌现，如何培养新世纪的适用型技术人员，毕业后较快地适应基层工作需要，是我们生化带教老师的主要任务。我的经验和体会是：一、仪器现代化，仍需加强基本技能训练。二、课堂带教中，注重理论联系实际。三、采取“举一反三”掌握更多内容。四、提倡学生不断进取的精神。

简介：核武器在原子能武器家族中,除众所周知的原子弹和氢弹外,还应包括新概念的中子弹。生物武器主要由生物战剂及其施放装置构成,其杀伤作用不同于一般的杀伤武器,生物战剂是生物武器的核心部分。化学武器就是指利用有毒的化学物质,来杀伤战场有生力量和破坏战场生态环境的各种武器及器材的总称,核生化武器都是大规模杀伤性武器。

简介：化学作为一门实操性非常强的学科，对刚接触化学的初中学生来讲存在一定的难度。因此，教师不仅要注重理论知识的讲授，还要引导学生将其运用到实际操作中来，以提升学生的实践能力，激发学生的创造才能。本文笔者以初中生为研究对象，论述了化学实践能力的提升策略。

简介：本期,我们奉献给小读者一组温暖的文章——关于亲情。亲情是什么?在《白萝卜》里,亲情是温暖的回忆;在《折翼的天使在人间》、《稻草人》里,亲情是贴心的关爱;在《爱是一条翻飞的彩线》里,亲情是沉甸甸的责任;在《爸爸去哪儿》里,亲情是深深的眷恋;在《严厉源于最深的爱》里,亲情更是严厉的苛责……亲人,血管里流淌着相同的血液,血液里承载着相同的关爱,关爱撑起晴朗的天空,天空让人生多姿多彩。亲情的温暖,让我们懂得了牵挂和责任,也给了我们力量和信心。

简介：

简介：1.＂血液循环知识在医疗实践中的地位,就像罗盘在航海中的地位一样,没有它,医生就会处于迷茫恍惚之中,无所依据。＂血液循环理论的提出者便是英国医学家、生理学家威廉·哈维。2.1578年4月1日,哈维出生于英国。哈维是家中长子,父母对他要求严格,他也很争气,以优异成绩考进当地有名的坎特伯雷中学,并赢得了奖学金。

简介：对儿童学习和发展结果的评估与监控是教育质量监测的重要内容。学前儿童数学监测指标体系本质上是对3-6岁儿童在与数学学习有关的知识、能力、态度、学习品质等方面的发展的较为系统的期望。在厘清21世纪创新社会对人才数学素养要求的基础上，参考国内外研究文献和国内相关政策文件，本研究构建了学前儿童数学监测指标体系草案，然后采用德尔菲专家访谈方法，结合幼儿园教师在实践中的实际使用情况与反馈，对该指标体系进行了内容效度检验，并根据检验结果对指标体系进行了多次修改，最终确定的监测指标体系包含数学知识技能、过程性能力、态度和学习品质三个方面共20条指标，今后应进一步开发和完善与这一数学监测指标体系相匹配的注重儿童数学问题解决过程的诊断性测评工具和适合教师使用的观察评定表，以更好地发挥监测为改进教学、促进儿童发展服务的功能。

简介：幼儿发展评价指标体系是幼儿发展评价过程中所依据的相互联系、相互制约的各方面、各层次的发展评价标准，是对幼儿进行有效评价的重要组成部分，它组成一个有机整体。科学有效的指标构成维度以及各项标准的制定对幼儿的发展评价至关重要，它关系到教师对幼儿的真实评价，关系到幼儿的全面发展。

简介：当前我国学前教育指标体系包括教育规模、师资队伍、教育经费、办园条件四个指标领域，基本反映了我国学前教育事业的总体发展情况，但是现有指标体系也存在理论基础薄弱、部分关键指标缺失、对社会经济环境和政策敏感性不足等主要问题。建立学前教育指标体系的保障机制、构建理论框架、选择核心指标内容、加强指标体系的实践导向性和政策敏感性，有助于推动我国学前教育指标体系的发展与完善。

简介：提高家庭对优质保教资源的获取能力，让每个儿童享有公平而有质量的学前教育是全球学前教育事业发展的趋势。美国健康与人类服务部儿童与家庭管理局2017年发布题为《界定和测评优质学前保教资源获取性：政策制定者和研究者指南》的报告，提出了优质学前保教资源获取性的定义，建构了相应的测评指标体系，提供了测评策略和相关测评数据采集渠道等，为相关政策制定者和研究者评估特定区域范围内儿童家庭对优质保教资源的获取性状况提供了概念框架与工具。我国在大力推进普惠性、有质量的学前教育公共服务体系建设的进程中，应坚持兼顾质量和公平的价值导向，加强关于学前保教资源获取性的理论体系和测评体系的建设，探索“自上而下”和“自下而上”相结合的获取性测评路径，建立多层面、多样化、多功能的追踪数据库，特别关注并满足处境不利儿童家庭对有质量学前保教资源的需求。