简介:音乐教学以优美的旋律,丰富的表现形式来触动学生的情感和震撼人的心灵。被指是“直达人心”的教育。课堂教学不仅要提高学生的演唱能力,还要让学生在歌唱中去认识世界。培养高尚健康的审美情趣和积极乐观的世界观。教师应抓住契机,把音乐形象通过演唱、表演、创编等形式多样的活动,来培养学生热爱祖国,热爱人民,爱科学,爱劳动,爱自然等情感。《音乐新课程标准》强调德育在各学科教育环节的渗透,增强思想品德教育的针对性和实效性。音乐教学作为素质教育的一个重要方面,它可以通过生动、直观的感性途径去感染人、影响人,并将这种审美情感升华为理性认识,从而产生一种积极向上的精神力量,使人的思想、道德情感得到净化和重塑。由此可见,在音乐课中渗透思想素质教育,是培养学生良好道德品质的好方法好途径。作为一名音乐教师,应该从哪些方面将德育教育渗透到音乐教学中去呢,笔者有一些体会与大家交流
简介:本文从符号与其指称对象之间对应关系的角度切入,认为作为体系的共同特点,即在于它作为对象的诸要素之间在互相联系和互相制约中,自足地构成一个有机整体,鉴于作为文论物质载体的话语及文本乃是文论的外在表现,所以言及文论体系时,可以将文论自身的思维体系称为文论的内在体系,将其话语及文本的体系称为外在体系。外在体系与内在体系之间,是一种现象与本质的关系,尽管言及文论的体系,可以并涉其内在体系和外在体系,但既然文论在本质上属于一种精神客体,那么,我们通常所说的文论体系,当专指文论的内在体系;文论体系的有无问题,也应该是指其内在体系有无的问题。