简介：［摘要］ 目的 构建基于中医院校护理硕士专业学位（MNS）研究生过程性考核评价指标体系。方法 采用德尔菲法，通过两轮咨询确定中医院校MNS过程性评价体系。结果 MNS 研究生过程性评价体系包括一级指标6个和二级指标35 个。结论 本研究构建的中医院校MNS 过程性评价体系专家意见集中，可为中医院校MNS 研究生培养方案的设置提供重要的参考依据。

简介：

简介：【摘要】目的 探讨医学研究生教育中采用混合式教学模式的效果。方法 将49名2019级医学研究生作为对照组，给予其传统的常规教学模式进行授课；50名2020级医学研究生作为观察组，给予其混合式教学模式进行授课。对比两组理论成绩以及对教学的满意度。结果 教学结束后，观察组理论知识及实践操作考核成绩均明显高于对照组（P＜0.05）；观察组学生教学满意度为98.00%明显高于对照组77.55%（P＜0.05）。结论 混合式教学模式，能够有效的提高学生对相关知识的掌握水平，提高其自主学习能力以及创新能力，同时也提高对教学的满意度，值得大力推广使用。

简介：摘要：如今，随着我国经济的加快发展，研究生教育是培养高层次人才的阶段,培养的内容主要包括课程学习、实践能力培养、科研训练、论文撰写等,其中课程教学是基础环节。因此,进行优质课程建设是提高培养质量的重要举措。优质课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材和一流管理等特点的示范性课程。研究生优质课程是针对硕士、博士开设的示范性课程,加强研究生优质课程建设,有助于深化研究生课程改革,优化课程内容,改进教学方法,对打造高水平教学队伍、深化教学内容和课程体系改革、创新教学方法和手段、加强教学资源和教学条件建设等具有重要的示范和推动作用。随着对课程质量保障体系的深入研究,课程学习作为重要课题越来越得到高校的重视。

简介：摘要：本研究围绕中医药院校研究生信息化教学管理，深入剖析了当前面临的信息孤岛、数据质量、隐私安全等困境。在大数据视域下，提出了一系列生动创新的优化措施，包括建设全面信息共享平台、引入智能决策支持系统以及加强信息安全与隐私保护。这些措施的共同实施将极大地提升教学管理的科学性和效率，构筑一个高效安全的信息化教学管理体系。这不仅有助于解决当前问题，更为中医药事业在大数据时代注入了新的活力，助力培养更加优秀的中医药研究生。

简介：摘要：拔除下颌阻生齿后会出现各类并发症：疼痛、干槽症、张口受限、拔牙后反应性出血、术后肿胀反应、拔牙后感染、皮下气肿、因牵拉口角导致的口角糜烂、拔牙术后感染等。干槽症又称纤维溶解性牙槽炎，是拔牙后牙槽未被血凝块或愈合上皮覆盖的骨暴露，是拔牙后的常见并发症且发病率较高，影响因素较多具体病因尚未完全清楚。干槽症会导致剧烈疼痛，严重影响患者正常生活，本文是的目的是为了研究并且了解近些年干槽症预防和治疗的最新进展、了解不同药物预防和缓解干槽症的原理及效果进行综述。

简介：【摘要】目的 探讨四川大学华西第二医院医疗联合体进修生团队合作能力及其影响因素，为提升医联体进修生能力水平，带教团队有针对性的进行继续医学教育提供参考。方法 横断面调查，以华西第二医院2018年-2021年421名医联体进修生为研究对象，采用团队发展测评量表（TDM）进行问卷调查，有效回收问卷367份（87.2%）。应用内部一致性信度、分半信度、聚合效度和区分效度测量TDM的适用性，单因素分析与多因素分析探讨进修生团队合作能力的影响因素。结果 总量表Cronbach’s α系数为0.93，各维度Cronbach’s α系数范围为0.63-0.92。分半信度为0.92。聚合效度r系数范围为0.31-0.94(P

简介：【摘要】目的：调查本科护生在校期间职业认同感的变化趋势，了解课程设置与实施对其职业认同感的影响及作用机制。方法：通过电子问卷调查某医学院校330名本科护生职业认同感，比较不同年级、不同性别、不同维度本科护生职业认同感差异是否存在统计学意义。并对其中20名护生进行深度访谈，分析课堂教育对护理本科生职业认同感的影响趋势和作用机制。结果：统计分析表明，本科护生职业认同感总体情况较好；不同性别、不同年级的本科护生职业认同感存在显著差异。大二同学在“社会支持和自我反思”该维度与大一、大三存在差异具有统计学意义。课堂教学通过“课程、教师、支持环境”对本科护生职业认同感产生影响。结论：本科护生在校期间职业认同感存在波动性变化，应加强全方位课程思政教育和职业教育，尤其在专业基础课程教学中要加强正面积极引导，专业老师可早期介入加强职业认同感培养。教师在进行课程内容设置、课堂内容讲解过程中要紧贴专业实践，展现真实的职业内涵，帮助学生提高职业认同感。

简介：摘要：目的对临床实习护生的职业暴露知信行现状进行调查分析，了解护理实习护生培训前后职业暴露相关知识水平，信念态度的变化，行为落实情况，为改进实习护生职业暴露相关知识的培训方案，提升信念态度，加强防护措施的落实，提供指导依据。方法：采用便利取样法取2021年至2022年在神经中心临床实习的护理实习生作为研究对象，结合文献自行设计调查问卷，先调查实习前护生的职业暴露知信行情况，然后以知信行理论为基础对护生开展关于职业暴露的相关培训与指导，再调查实习后护生的职业暴露知信行情况，对比差异。结果护生实习后的职业暴露知信行各评分均优于实习前（p<0.05）。结论：以知信行理论为基础对实习护生职业暴露预防进行管理，能提升护生职业暴露预防能力，优化知信行，值得推广。

简介：【摘要】目的 护理实习生易发生针刺伤的原因及防范方法研究。方法 回顾性整理2022年1月－2022年12月本院护理实习生90名为观察对象，依据管理方法不同分为观察组、对照组，均45例。对照组应用常规管理，观察组基于针刺伤的原因进行防范管理。对比管理效果。结果 观察组针刺伤发生率低于对照组，对比有统计学意义（P〈0.05）。结论 基于针刺伤的原因进行防范管理可减少护理实习生针刺伤的发生，值得推广。

简介：摘要：目的 调查护理不良事件对护理实习生的心理状态的影响对策，以便加强护理实习生的临床安全，减少不良事件的发生。方法 采用自行设计问卷，调查7名发生护理不良事件的实习生的心理状态，并提出相应对策。结果 实习期间护理不良事件会导致护理实习生产生害怕、不安、无助、压力大、逃避等不良心理问题，导致心理负担过重。结论 护理不良事件的发生率较高，护理管理者应该着重掌握实习生发生护理不良事件相关情况，及时给予心理疏导，并完善相关院感知识的培训。

简介：【摘要】目的：了解实习后期护生心理资本与职业认同的现状及两者的相关性。方法：采用积极心理资本问卷（PPQ），护生职业认同问卷对325名医学生进行调查。结果：（1）实习后期护生的职业认同各因子得分处于中等水平。 (2) 实习后期护生的心理资本的各因子得分均高于中值。（3）实习后期护生职业认同总分与心理资本各维度均呈正相关，实习后期护生职业认同多个因子与心理资本各因子均成正相关，有统计学意义。结论：实习后期护生的心理资本是影响其职业认同的重要因素，提高实习后期护生心理资本有利于提高其职业认同

简介：摘要：目的：探讨指导－反馈教学法用于临床实习带教方面。方法：选取本院2021年7月-2022年5月再产科实习的实习生24名用作对照组，实施传统教学方法。再选2022年6月-2023年4月在产科实习的实习生24名用作观察组，实施指导－反馈教学法。比较两组考评成绩与满意度。结果：观察组理论成绩与实践成绩都比对照组（P＜0.05）高；观察组满意度每个维度评分都比对照组（P＜0.05）高。结论：指导－反馈教学法能够提升临床实习带教方面学生的新生儿中药浴考评分数，促使满意度提高或提高满意度。

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简介：摘要：近年来，医患纠纷呈不断上升的趋势，医患关系紧张成为我国医疗卫生行业的主要困境之一。现在大部分的医患纠纷并不是医疗技术水平、质量方面的原因造成的，而是由医疗服务不到位、医患沟通不及时引起的。因此，如何提高实习生的医患沟通能力，引导实习生建立稳定和谐的医患关系，已经成为我国目前医疗单位岗前培训的一项严峻而又刻不容缓的重要课题。本文将围绕通过增强实习生的医患沟通能力，进而提高实习生的整体综合素质展开探讨。

简介：【摘要】目的：分析门诊护理实习生带教工作中存在的问题及对策。方法：抽取2021年1月-2023年1月于本院门诊实习的362名护理实习生，将其以数字任意编号法划入实验班与参照班（n=181）。参照组应用常规带教方式，实验组应用综合带教方式，对比两组护理实习生的能力提升情况及学习满意度等。结果：带教前两个班级学生的成绩比较无显著区别，带教后实验班学生的专业理论、实践技能测评得分均相对较高（P＜0.05）。实验班学生对带教工作的满意率是96.69%，参照班学生的带教工作满意率是80.12%，实验班学生对带教工作的满意率相对较高（P＜0.05）。结论：综合性带教方式能够促进门诊护理实习生带教质量的提升，有利于提高学生带教工作的满意度，建议推广应用。

简介：摘要:目的：探究磁性按需教学在神经内科实习护生中的带教效果。方法：选取（2021年6月～2023年6月）期间，将我院神经内科实习的64例护生作为研究对象，将其分为两组，对照组、观察组，两组均有32例护生。对照组利用传统教学法；观察组利用磁性按需教学法。比较两组护生的学习成绩、带教满意度、带教质量情况。结果：对照组护生各项学习成绩低于观察组（P＜0.05）；对照组带教满意度低于观察组（P＜0.05）；对照组的学习难度、教学氛围、师生沟通、语言表达评分低于观察组（P＜0.05）。结论：对神经内科实习护生应用磁性按需教学，可以提高护生的各项学习成绩，教学质量得到显著提高，促进护生更快适应临床护理工作，值得推荐使用。

简介：【摘要】阻生智齿的拔除是口腔科常见的治疗方法，传统的拔牙手术创伤较大，患者对拔牙手术器械会有恐惧和紧张，也会对术中术后的疼痛产生焦虑。本文主要针对阻生智齿患者出现的焦虑情绪和影响焦虑的因素，以及缓解患者焦虑症状的相关措施进行综述。

简介：【摘要】：目的：探讨分析CBL与PBL教学模式在放射科护生临床带教中应用效果。方法：本文研究选取40名护生为研究对象，根据教学方式将其分为实验组和对照组，每组20名。其中给予实验组护生采取CBL与PBL教学模式，给予对照组护生采取常规教学法，分析两组护生理论和考试成绩情况以及实验组护生对CBL与PBL教学模式评价。结果：实验组理论成绩为97.14±3.51，操作成绩为96.84±3.76。对照组理论成绩为91.52±4.26，对照组实验成绩为95.64±3.52，实验组理论成绩明显优于对照组，两组差异对比具有显著统计学意义（P＜0.05），实践操作成绩对比则无意义（P＞0.05）。护生对CBL与PBL教学模式评价较高，明显提高科研、自主思考、临床判断、语言表达等各方面能力。结论：在放射科护生临床带教中应用CBL与PBL教学模式效果显著。

简介：【摘要】目的：讨论医院肿瘤内科规培生教学中应用临床教学路径模式的效果及意义。方法：研究抽选2021年7月至2022年7月间在我院肿瘤内科参加规范化培训的规培生50人为对象，通过抽签法将规培生分成对比组及试验组，25人/组，对比组接受常规教学模式，试验组接受临床教学路径教学法，针对教学效果展开讨论分析。结果：试验组理论实践、工作能力考核成绩高于对比组，二组评比P＜0.05，统计学意义存在。结论：与常规教学模式相比，临床教学路径模式的教学效果更理想，应用于肿瘤内科规培生的教学中时，可以提高规培生的理论水平及实践操作能力，对应急处置、沟通、临床思辨等工作能力有促进作用。