简介:摘要目的观察PBL教学模式在器官移植临床实习教学中的应用价值。方法随机选取我院2017年3月器官移植临床实习教学中实施PBL教学模式,比较2017年3月至2017年12月器官移植临床实习教学PBL教学模式实施后临床实习以学生与2016年5月至2017年2月器官移植临床实习教学PBL教学模式实施前临床实习生实习前后器官移植基础理论知识以及临床实践得分变化情况。结果实施PBL教学模式后实习生实习器官移植基础理论知识以及临床实践得分均明显高于给予传统教学模式实习生,数据差异具有统计学意义(P<0.O5)。结论器官移植临床实习教学中实施PBL教学模式可有效提高实习生对器官移植基础理论知识的掌握以及临床实践能力。
简介:摘要目的探究问题学习法在临床实习护士带教中的应用效果。方法将2017年4月—2018年3月在我院实习的158名临床实习护士作为研究对象,根据实习带教方式不同,将其分为对照组与观察组,每组各79名。其中,对照组实习护士带教中采用传统授课方式,而观察组实习护士采用问题学习法教学,对两组实习护士带教中平均考试成绩以及对带教教师满意度进行综合评价。结果观察组实习护士平均成绩显著高于对照组(P<0.05),有统计学意义;且观察组实习护士对带教教师教学表示满意的有76名,占96.20%,显著高于对照组的75.95%,两组差异比较明显,具有统计学意义(P<0.05)。结论在临床实习护士带教中采用问题学习法具有明显的优势,能够调动实习护士学习的积极性,且对带教教师教学满意度较高,值得进行推广与应用。
简介:摘要目的观察情境参与式教学在中药房实习生带教中的应用效果。方法抽取本院中药房中40名实习生作为研究对象,结合参与实习顺序分为实验组与对照组,观察两组实习生教学效果。结果实验组实习生的理论考试成绩与药房操作考核评分均明显高于对照组实习生,组间对比差异较为明显具有统计学意义(P<0.05);实验组实习生在巩固所学知识、有助于提升学习兴趣、有助于认知自身不足等指标的评分上均明显高于对照组实习生;实验组实习生满意度达到了100.00%,对照组实习生满意度为80.00%。结论在中药房实习生的带教过程中,带教老师若是能够合理的应用情境参与式教学模式,能够有效的提升学生的理论知识掌握程度以及操作技能水平。
简介:摘要目的探究品管圈在PICU护理实习生教学效果提升中的应用效果。方法将2016年2月—2018年3月在本院实习60名护理实习生作为研究对象,其中2016年2月—2017年2月护理实习生纳为对照组,行传统教学法;2017年3月—2018年3月护理实习生纳为观察组,行品管圈教学管理。对比两组实习生出科成绩及实习生对带教教师综合能力评分情况。结果观察组实习生出科总成绩明显高于对照组(P<0.05);观察组带教教师综合能力评分均高于对照组(P<0.05)。结论在PICU护理实习生教学开展品管圈管理,有利于提升实习生出科成绩,提升带教教师综合能力,其临床价值值得肯定。
简介:摘要目的研究分阶段目标教学法在胸外科临床实习中的应用效果。方法选取2017年1月—2017年12月我院胸外科接收的临床实习生84名,平均分为两组,对照组42名,采取传统的带教模式进行教学,观察组42名,采取分阶段目标教学法进行教学,分析临床带教效果。结果观察组在专业知识、专业技能以及综合能力得分以及满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在对胸外科学生进行临床实习带教时,采取分阶段目标教学法对学生进行教学能够取得更好地临床实习带教效果,实习生的专业知识、专业技能、综合能力以及学习满意度都能够得到显著提升,具有较高的应用价值。
简介:摘要目的探讨护理风险管理应用于ICU实习护士带教中的价值评价。方法选择2015年1月—2017年1月在ICU实习的120例护士,其中2016年1月前的实习护士视为对照组(60名),给予传统护理教学管理。2016年2月及以后在ICU实习的护士视为观察组,给予临床护理教学及实施护理风险管理。全部实习护士经教学后,考核观察实习护士对技术水平、理论成绩及不良事件发生率。结果观察组实习护士的技术操作成绩、理论成绩、不良事件发生率的数据统计均优于对照组,P<0.05。结论护理风险管理改善了ICU实习护理的安全管理意识,促使实习护士正确实施各项护理操作,减少不良事件的发生,改善护理质量。
简介:摘要实习带教中教学方式的合理选择和使用,更快、更好地提高临床专业学生的能力,以及培养医学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,是当今医学院校实践阶段教学的主要教学目标。疼痛学科,是一门刚刚起步的学科,综合性较强,涉及临床及基础等多个学科的综合学科。因此,由于由于疼痛学科的“新”,导致其之前的教学经验不足,由于其“综合性强”的特点,导致其整体教学思路比较难梳理,容易造成同学们“摸不着头绪”的不良学习效果,因此疼痛学科教学难度较大。本文旨在探讨借助网络、利用多媒体信息技术、采用图片绘制及视频制作等图文并茂的手段,来对疼痛学科的知识内容进行梳理和讲解的优势,以及其对提高学生学习积极性、提高学习效率、帮助学生对知识点的记忆、增加课堂活跃氛围等效果,从而提高疼痛学科的临床教学质量。