简介：目的了解严重烧伤患者创伤后成长水平状况及探讨其护理对策。方法采用一般情况调查表,创伤后成长量表（posttraumaticgrowthinventory,PTGI）对30例严重烧伤患者进行调查。结果本组30例严重烧伤患者PTGI总分为（68.30±10.90）分,处于中等水平。结论护理人员应加强对严重烧伤患者心理的疏导,指导其采取积极有效的应对策略,提高其创伤后成长水平。

简介：从中美护理硕士专业学位的招收对象及入学条件、培养目标及专业方向设置、学制、课程学习及研究生就读体验、临床实践能力培养、考核制度及教育评估体系临床需求与职业发展现状等方面对中美护理硕士专业学位教育现状进行综述,为教育行政主管部门及各院校选择最适合的培养模式提供参考.

简介：目的探讨血液透析患者创伤后成长与心理弹性及反刍性沉思的相关性。方法采用一般情况调查表和创伤后成长量表、心理弹性量表和事件相关反刍性沉思问卷,对101例血液透析患者进行调查。采用Pearson相关性分析探讨心理弹性、反刍性沉思与创伤后成长的关系。结果本组101例血液透析患者创伤后成长总分为（64.01±12.33）分,处于中等偏上水平,且在不同性别、年龄、受教育水平、每周透析次数和透析龄的分组得分差异有统计学意义（P〈0.05）。经Pearson相关性分析,血液透析患者创伤后成长得分与心理弹性、目的性反刍性沉思得分呈正相关（P〈0.01）,与侵入性反刍性沉思得分呈负相关（P〈0.01）。结论血液透析患者创伤后成长处于中等水平,心理弹性及反刍性沉思与创伤后成长存在密切的相关性。护理人员应加强对血液透析患者的心理疏导,促进创伤后成长的发展,为透析患者建立战胜疾病的信心。

简介：目的调查中专护理专业学生评判性思维能力的现状,并探讨与其有关的因素。方法采用中文版评判性思维测量表调查215名中专护理专业学生。结果中专护理专业学生的评判性思维得分为（259.45±33.16）分,处于中等水平;学生的课堂注意力集中程度、参加课外活动频率、阅读频率与其评判性思维能力有关。结论应逐步提高护理教育的层次,学校应改善教学条件、提高教师水平、组织多种形式课外活动和阅读活动,以提高护理专业学生的评判性思维能力。

简介：目的探索护理大专生专业选择动机,为护理教育者实施措施提供依据。方法采用现象学研究法对18名护理大专生进行深度访谈,将所得资料使用Colaizzit七步分析法进行分析。结果护理大专生专业选择的动机被提炼出4个主题：追求安全感的需要、受尊重需要、追求家庭健康的需要、自我实现需求。结论护理大专生专业选择动机呈现与以往不同的心理动机,护理院校应加强新入校护理大专生对护理专业的正确认识,提升其对职业价值感的认知。

简介：在互联网的连接下，移动互联网成为人与人、企业与顾客交流分享的纽带与智库，随着服务经济—体验经济—分享经济的发展，知识和信息成为社会重要的资产，网络成为社会和经济发展的重要平台和载体。随着我国社会进入老龄化，对健康医疗产业需求的不断提高，护士执业者将面临着各种新趋势、新要求的考验。

简介：[目的]构建系统、科学的高职助产专业课程体系,为培养适应现代化医学模式的高素质助产人才开辟新途径。[方法]通过文献查阅拟定构建课程体系的思路,运用Delphi法通过两轮专家函询和论证进行高职助产专业课程重组,确定构建以岗位工作任务为引领、以岗位职业能力为核心的高职助产专业课程体系。[结果]两轮专家函询问卷有效回收率分别为80%,100%;函询专家的判断依据系数为0.90,熟悉系数为0.88,权威程度0.89;函询专家意见协调系数5.39;构建了＂两结合＋四模块＂高职助产专业课程体系。[结论]本课程体系改革特色鲜明,具有很强的现实性和实践性,对进一步深化高职助产专业教学改革,加强课程体系建设具有一定的借鉴意义和应用价值。

简介：目的：探讨儿科护理硕士专业学位（MNS）研究生的临床实践培养现状,为逐步完善培养方案提供经验。方法：运用文献分析法、问卷调查法和深度访谈法,对重庆医科大学附属儿童医院（儿科学院）MNS研究生的临床实践能力进行调查,并对三类不同层次的人群（导师、临床带教老师、在读儿科MNS研究生）进行半结构式访谈。结果：核心能力得分由高到低分别为临床护理、教育/咨询、评判性思维/科研、专业发展、领导能力、人际关系、法律/伦理道德;访谈提炼出4大主题,分别为：临床培养目标不明确;课程与学科衔接不足;临床教学不规范;临床管理、考核不完善。结论：儿科MNS研究生临床实践培养应从明确临床培养目标、完善基地课程体系、规范临床教学、建立儿科临床质量管理考核体系等方面来进行规范。

简介：目的通过开设老年疼痛治疗跨专业选修课，提高医学本科生的老年疼痛知识和态度水平。方法由跨学科医护师资团队对两个学期选修老年疼痛治疗课程的120名不同专业医学本科生开展疼痛教育，比较课前课后医学生疼痛态度、信念和知识的变化，评价医学生对课程的满意度。结果课程结束时，医学生疼痛知识得分由（33．46±8．85）分提高到（55．46±10．02）分（t=17．560，P〈0．01）。学生对教学评价的条目均分为3．93分。结论跨专业开设老年疼痛治疗选修课是对医学本科生疼痛教育的有益尝试。

简介：[目的]探讨结构式团体心理干预对年轻乳腺癌术后病人创伤后成长的影响。[方法]将60例年轻乳腺癌术后病人随机分为两组。对照组采用常规治疗和护理,干预组在此基础上接受为期8周的团体心理干预。干预前后采用创伤后成长评定量表进行评估。[结果]两组创伤后成长总分、各维度得分主效应差异均有统计学意义（P〈0.05）。[结论]结构式团体心理干预可促进年轻乳腺癌病人创伤后成长。

简介：世界卫生组织（WHO）已正式公布将肿瘤纳入慢性病范畴，随着癌症患者5年生存率的提高，癌症已成为可控制的慢性病，癌症患者的生活质量已备受关注。自我效能是临床护理中衡量患者生活质量、情绪调节、心理社会适应的重要指标，患者的生活质量与其自我效能相互影响、相互制约［1］。自我效能是指人对组织和实施达成特定成就目标所需行为过程、动机和认知资源能力的信念［2］。自我效能应用于癌症患者是指人患癌症后，通过评估自己关于癌症的知识、技能及信心后形成的一种战胜癌症行为能力的信念［3］。研究证明，高水平的自我效能感可以提高癌症患者的生活质量、疾病适应性、改善焦虑抑郁心理状态、改变健康行为等结局变量［4，5］。近年来，护理专业性社会支持在慢性病领域得到了较为广泛的应用［6，7］，如何正确地将护理专业性社会支持应用于癌症患者自我效能感中，国内相关研究较少。本文将对国内外护理癌症患者自我效能感中应用护理专业性社会支持进行综述。

简介：目的整合护理专业学位研究生导师胜任力评价指标,为选拔、评价、培养、考核导师胜任力过程提供科学依据。方法检索TheCochraneLibrary、JBI循证卫生保健国际合作中心图书馆、Medline、PubMed、CBM、CNKI、VIP和万方数据库,收集有关护理导师胜任力评价指标的研究,检索时限从建库至今（2016年3月）。采用内容分析法对结果进行分析、整合。结果共纳入8篇文献,筛选出26个条目,7个类别（导师基本素质、工作品质、科研能力、教学能力、临床能力、专业知识及相关知识）,共整合出3个维度（人格结构、能力结构及知识结构）。结论在评价导师胜任力时,应注重导师基本素质、科研创新能力、解决问题能力、教学评估能力、理论与实践的结合能力、专科知识和技能及对交叉学科的了解。

简介：2016年5月25日,广东省护理学会循证护理专业委员会2016年第一次委员会在南方医院召开。会议由周春兰主任委员主持,与会人员有南方医科大学护理学院、广东药科大学护理学院、中山大学附属第三医院、中山大学附属肿瘤医院、暨南大学附属医院、广东药科大学附属医院、广东省人民医院、广东省妇幼保健院、广州医科大学附属第一医院、广州市第一人民医院、广州市红十字会医院、深圳市人民医院、