简介:摘要:目的:研究新生儿晚断脐联合自然干燥法的护理效。方法:选择本院2022年1月到2022年6月期间出生的68例新生儿,分组后评估新生儿晚断脐联合自然干燥法的应用价值。结果:在新生儿出生后使用新生儿晚断脐联合自然干燥方案,能够更好地降低脐带处理不当导致的脐部炎症及脐部渗血事件的发生,对提升新生儿预后质量的应用价值显著(P<0.05);落实新生儿晚段期联合自然干燥法的护理方案,对提升新生儿生理素质,优化术后护理服务,质量的应用价值显著,进一步保证本院护理服务质量显著提升(P<0.05)。结论:本次医学调研结果更好的证实新生儿晚断脐联合自然干燥法的护理干预开展,对改善新生儿预后降低脐带处理不当导致相关不良事件发生的应用价值显著,有推广意义。
简介:[目的]深入了解和探索我院护士在照顾特需病人过程中的真实感受及经验,为临床护理特需病人提高护理水平提供培训发展方向,进一步探讨完善日后特需病人护理的干预方向。[方法]运用现象学研究方法,通过访谈形式,访问了32住护理特需病人的护士,将获得的资料进行分析、整理、提出主题。[结果]得到护士在护理特需病人照顾中及照顾后的各种不同感受、照顾病人的新理念及护理后的新需求。[结论]加强护理特需病人前的多元文化护理培训、护理工作中的指导及护理后压力的释放,需要对护士做出广泛而持续的培训及支持,使他们更了解并熟悉如何应用新的护理理念及知识于工作之中,以应对他们不确定和难以预料的护理旅程,进而完善特需护理工作。
简介:摘要目的探析呼吸机螺纹管消毒后不同干燥法对其保存时间的影响效果。方法将2019年1月-2019年3月本科室重复使用的呼吸机螺纹管清洗、消毒后根据不同干燥法分为3组自然晾干组、乙醇干燥组和烘干组,在保存第0/7/14/21/28d分别进行螺纹管内表面细菌学检测,共检测540次,比较各组检测合格率。结果消毒后3组螺纹管检测合格率无统计学差异(P>0.05);保存第14/21/28d烘干组合格率显著高于其他两组(P<0.05),消毒后0-28d内烘干组合格率均达到100%。结论呼吸机螺纹管消毒后不可采用自然晾干法,使用烘干箱烘干法合格率最高、保存时间最长。
简介:【摘要】目的 探析呼吸机螺纹管消毒后不同干燥法对其保存时间的影响效果。 方法 将 2019 年 1 月 -2019 年 3 月本科室重复使用的呼吸机螺纹管清洗、消毒后根据不同干燥法分为 3 组:自然晾干组、乙醇干燥组和烘干组,在保存第 0/7/14/21/28d 分别进行螺纹管内表面细菌学检测,共检测 540 次,比较各组检测合格率。 结果 消毒后 3 组螺纹管检测合格率无统计学差异( P > 0.05 );保存第 14/21/28d 烘干组合格率显著高于其他两组( P < 0.05 ),消毒后 0-28d 内烘干组合格率均达到 100% 。 结论 呼吸机螺纹管消毒后不可采用自然晾干法,使用烘干箱烘干法合格率最高、保存时间最长。
简介:摘要目的探析呼吸机螺纹管消毒后不同干燥法对其保存时间的影响效果。方法将2019年1月-2019年3月本科室重复使用的呼吸机螺纹管清洗、消毒后根据不同干燥法分为3组自然晾干组、乙醇干燥组和烘干组,在保存第0/7/14/21/28d分别进行螺纹管内表面细菌学检测,共检测540次,比较各组检测合格率。结果消毒后3组螺纹管检测合格率无统计学差异(P>0.05);保存第14/21/28d烘干组合格率显著高于其他两组(P<0.05),消毒后0-28d内烘干组合格率均达到100%。结论呼吸机螺纹管消毒后不可采用自然晾干法,使用烘干箱烘干法合格率最高、保存时间最长。
简介:应用钛质听骨行鼓室成形听骨链重建术具有形态精细、组织相容性好、听力提高幅度大、有效率高的优点.通过对73例84耳行该类手术患者的护理,我们认为术前要加强解释工作,完善听力及咽鼓管功能检查,做好术耳局部处理;术后需绝对卧床3天,避免头部活动,严密观察有无面瘫、耳鸣及迷路刺激症的发生,积极预防感染,发现问题及时处理.
简介:目的建设护理博士高级质性研究课程并评价教学效果。方法构建护理学博士核心课程高级质性研究,以8所院校护理学博士研究生作为教学对象,以混合式教学作为主要教学方式,从学生线上参与情况、课程成绩、学生对课程的评价、总结与反思4个方面对课程进行教学评价。结果3期学生课程访问次数分别为2274次、2679次、1776次;参与讨论发文402次、428次、524次。学生课程平均成绩为78分、74分、79分。大部分学生对本课程给予较高评价,认为高级质性研究课程对学生质性研究学习及实践训练有极强的帮助,提高了学生对质性研究的评判能力以及实际应用能力。结论高级质性研究课程在国内率先启动和实施了护理质性研究课程教学及实践训练,弥补了国内各院校护理博士研究生课程设置自主性较大、缺乏统一标准的不足。不仅激发了学生学习的主动性,提高了学习的兴趣,还能引发学生深入思考,加深对质性研究的理解,提升教学质量。