简介：【摘要】目的 探讨目标教学模式结合PBL教学法提高临床护生职业能力及带教质量的应用价值。方法 回顾性分析2021年2月至2022年2月份在本院临床实习的60名急诊护理实习生，按照教学方式不同随机均分成两组，在急诊科同等师资水平的前提下，观察组采用目标教学模式与PBL教学法相结合，对照组则采用传统教学模式，对其多维度指标的不同进行比较。结果 采用目标教学模式结合PBL教学法后，观察组实习生的综合能力与教学满意度显著好于对照组，组间比较结果显现明显差异化，达到统计学标准（P

简介：【摘要】目的 探讨目标教学模式结合PBL教学法提高临床护生职业能力及带教质量的应用价值。方法 回顾性分析2021年2月至2022年2月份在本院临床实习的60名急诊护理实习生，按照教学方式不同随机均分成两组，在急诊科同等师资水平的前提下，观察组采用目标教学模式与PBL教学法相结合，对照组则采用传统教学模式，对其多维度指标的不同进行比较。结果 采用目标教学模式结合PBL教学法后，观察组实习生的综合能力与教学满意度显著好于对照组，组间比较结果显现明显差异化，达到统计学标准（P

简介：【摘要】目的：为今后临床教学研究提供支持，现探究在儿科护理教学查房中应用多媒体教学结合PBL教学法的实际效果。方法：此次参加教学研究的学生均为2020-2022年在我院儿科进行临床实习的专业学生，共60人，对比两组实习学生的教学效果。结果：通过分数对比，多媒体教学结合PBL教学法在儿科护理教学查房中有显著优势，考核成绩均比普通教学组高。结论：在儿科护理教学查房中，将PBL教学法与多媒体教学法相结合，可有效提高教学效果，值得在教学上实施应用及推广。

简介：【摘要】目的 通过实验探究分析在康复护理教学中多元实践—理论—实践教学模式的临床应用价值。方法 选取2021年3月-2022年3月期间，在本科进行实习的学生60名，根据入科时间分为对照组（2021年3月-2021年9月）和实验组（2021年10月-2022年3月），每组人数为30名，2组分别采取传统教育教学模式和多元实践—理论—实践教学模式。利用评价考核的方式对学生的优良率进行评定。结果 通过实验数据对比分析发现，实验组中学生的优良率要明显优于对照组。结论 通过相关结果分析发现，康复护理临床教学中，多元实践—理论—实践教学模式具有较高的临床应用价值，进而可以在后期康复护理教学过程中进行推广和应用。

简介：【摘要】目的：为今后临床教学研究提供支持，现探究在儿科护理教学查房中应用多媒体教学结合PBL教学法的实际效果。方法：此次参加教学研究的学生均为2020-2022年在我院儿科进行临床实习的专业学生，共60人，对比两组实习学生的教学效果。结果：通过分数对比，多媒体教学结合PBL教学法在儿科护理教学查房中有显著优势，考核成绩均比普通教学组高。结论：在儿科护理教学查房中，将PBL教学法与多媒体教学法相结合，可有效提高教学效果，值得在教学上实施应用及推广。

简介：【摘要】目的：探析骨科临床教学质量应用个性化教学模式的影响。方法：选择我院在骨科实习的70名实习生作为研究对象，时间为2021.4~2022.4，根据时间先后划分为两个组，各有35名实习生，对照组以常规教学模式，观察组以个性化教学模式，检测两组在理论知识与操作技能方面的考核评分，评估实习生对教学模式的满意度。结果：观察组理论知识考核成绩、操作考核成绩两项评分均高于对照组，观察组的满意度高于对照组，两组间有统计差异（P

简介：摘要：目的：实验将针对护理教育学应用四要素教学设计模式，对比教学设计、应用成效。方法：针对2021年3月截止为2022年6月的60名护生为对象，开展护理教育学的学习，对照组采纳常规护理教学，观察组则四要素教学设计模式，对比教学成果。结果：从数据可见，观察组护生在成绩考核中高于对照组，具有统计学意义（P＜0.05）。同时，在临床教学满意度测评上，则以观察组效果高于对照组，差异显著（P＜0.05）。结论：采用四要素教学设计模式有助于提升护生对护理知识的理解，提升了护理教育学知识的掌握程度，具有推广性。

简介：摘要：目的：实验将针对肿瘤内科教学进行教学方案的优化，探索循证医学模式联合PBL教学法的主要实施策略，针对应用后的实际效果做出统计分析。方法：针对60名肿瘤内科的实习生为研究对象，时间选自2021年7月至2022年6月，并按照时间先后分为2组，对照组采取传统教学法，观察组则循证医学模式联合PBL教学法，对比教学成果。结果：从数据可见，观察组实习生在临床实践知识考核与理论知识考核中成绩较优，具有统计学意义（P＜0.05）。同时，在教学方案满意度上，观察组实习生以96.67%高于对照组的76.67%，差异显著（P＜0.05）。结论：采用循证医学模式联合PBL教学法对于肿瘤内科教学实习生的学习有较好的帮助，对教学内容的掌握度高，应用效果好，值得推广。

简介：

简介：摘要：目的：实验将针对肿瘤内科教学进行教学方案的优化，探索循证医学模式联合PBL教学法的主要实施策略，针对应用后的实际效果做出统计分析。方法：针对60名肿瘤内科的实习生为研究对象，时间选自2021年7月至2022年6月，并按照时间先后分为2组，对照组采取传统教学法，观察组则循证医学模式联合PBL教学法，对比教学成果。结果：从数据可见，观察组实习生在临床实践知识考核与理论知识考核中成绩较优，具有统计学意义（P＜0.05）。同时，在教学方案满意度上，观察组实习生以96.67%高于对照组的76.67%，差异显著（P＜0.05）。结论：采用循证医学模式联合PBL教学法对于肿瘤内科教学实习生的学习有较好的帮助，对教学内容的掌握度高，应用效果好，值得推广。

简介：【摘要】目的 分析多元化教学模式在妇科肿瘤带教中的应用效果。方法 本次研究对象为本院42例妇科肿瘤护理实习生，时间2021年03月-2022年01月，随机将其均分为对照组21例，行基础教学法，观察组21例，行多元化教学模式，比较两组带教效果。结果 观察组的实践成绩、理论成绩、团队协作、知识接受度和主动性评分均明显高于对照组（P＜0.05）。 结论 在妇科肿瘤带教中应用多元化教学模式能够显著提升带教效果，具有推广价值。

简介：【摘要】目的：探讨使用翻转课堂模式在抗帕金森病药教学中的应用效果。方法:本次选择2020年1月到2022年1月我科规培医生80名，随机将其分成两组，对照组和研究组，对照组规培医生采取传统的带教模式进行抗帕金森病药物教学，研究组规培医生使用翻转课堂模式教学，比较两组规培医生各项考核成绩。结果:我科规培结束后，研究组规培医生各项考试成绩均优于对照组规培医生，且研究组对其教学质量满意度更高。结论：翻转课堂模式有利于提高规培医生在抗帕金森病药物学习中的考核成绩，提高规培医生对带教教学质量的满意度。

简介：【摘要】目的：研究分析在眼科临床实习教学中采取临床路径（CP）结合以问题为导向的教学法（PBL）的应用效果。方法：本次研究对象为我院眼科临床实习的学生，实习时间段在2019年2月-2022年2月，此时间段内共有30名实习生，按照随机抽签法，将其分为观察组（n=15）与对照组（n=15），分别予以临床CP集合PBL教学、传统教学。比较两组的教学效果。结果：观察组的理论和操作成绩均要显著高于对照组，差异较大（P＜0.05）。结论：在眼科临床实习教学中，采取CP联合PBL的教学模式具有更高的应用价值，学生的成绩显著提高，值得推广。

简介：【摘要】目的：分析集束化管理策略联合临床路径(CP)教学模式对于ICU护理学生带教的积极作用。方法：选择2019年7月-2020年12月期间我院接收的50名ICU护理学生平均分为研究组和对照组，对照组25名选用常规带教，研究组25名接受集束化管理策略联合临床路径(CP)教学模式。对两组实习生的学习兴趣、统筹能力、应变能力以及临床实践能力进行比较。结果：研究组实习生的学习兴趣、统筹能力、应变能力以及临床实践能力显著优于对照组（P

简介：摘要：目的：观察多媒体联合MDT（肿瘤多学科诊疗）模式在肿瘤学临床教学中的效果。方法：选取2021年2月到2022年2月之间如本院开展肿瘤学临床学习的实习生30例展开研究，分别组建实习生开展常规肿瘤学临床教学，视为对照组，开展多媒体联合MDT模式肿瘤学临床教学，视为观察组，结合单盲法将实习生各自15例分入两组，对比实习三个月后两组的理论知识、基础知识、实操能力、德行素质水平，由带教教师结合卷面成绩与临床表现计分；另给予实习生学习中积极性、责任心、作业完成度评分。结果：观察组的实习生理论知识、基础知识、实操能力、德行素质水平均在考核中比较突出，另结合日常表现对实习生积极性、责任心、作业完成度进行评分，观察组分数偏高，（P

简介：摘要：目的：在肝胆胰外科实习带教中探讨PBL教学模式的应用及效果。方法：选取我院肝胆胰外科实习生60例作为分析对象，使用平均方法分到PBL教学模式的研究组和传统教学模式的参照组，统计相关结果进行分析。结果：研究组实习生综合能力及考核成绩均高于参照组（P＜0.05）。结论：在肝胆胰外科实习带教中使用PBL教学模式，有利于提高教学效果，并促进学生综合水平的提高，值得借鉴。

简介：[摘要]目的：探索分析以学生为中心教学模式在药物临床试验课程中的应用价值。方法：选取200名学生，分组教学比较相同教师授课，不同教学方式对学生成绩的影响和学生对教学满意率差异。结果：试验组学生平均成绩94.57分，明显高于对照组83.52分，P

简介：摘要：目的：实验将针对成人护理学实践教学采用图尔敏论证模式，分析临床教学效果。方法：针对40名成人护理学实践教学者为对象，时间源于2021年2月，截止为2022年6月的护生，按照时间划分两个对比组，对照组为常规教学，观察组为图尔敏论证模式，对比教学成果。结果：从数据可见，观察组护生在考核成绩上高于对照组护生，具有统计学意义（P＜0.05）。同时，在教学临床推理与反思能力评估上，观察组高于对照组，差异显著（P＜0.05）。结论：采用图尔敏论证模式对于成人护理学实践教学治疗的提升有很大帮助，可丰富教学策略，引领学生反思，增强实践教学成效，值得推广。

简介：【摘要】目的：分析产科规培生，用不同教学模式的效果。方法：取30名产科规培生，分2组。对照组行常规教学，观察组行问题导向（PBL）教学。结果：观察组培训质量高（P＜0.05）。结论：PBL教学的效果更明显，可提高培训质量，值得推广。

简介：【摘要】目的：探究分析以问题为基础的教学模式联合临床护理路径在内分泌护理教学中的应用。方法：选取于2018年1月至2022年1月，至我院实习的护生共50例，作为本次研究对象。将50例实习护生随机分为对照组于观察组。对照组采用常规教学的模式；观察组采用问题为基础的教学模式联合临床护理路径进行教学。对比两组的理论成绩与实操成绩。结果：观察组再理论成绩与实操成绩方面，明显优于对照组，其中（P＜0.05），差异具有统计学意义。结论：对实习护生采用以问题为基础的教学模式联合临床护理路径进行教学，能够显著提升实习护生的理论成绩与实操成绩，值得推广与应用。