简介：1.(相)35(炮)262.(兵)31(马)233.(马)89(马)894.(马)23(象)355.(兵)11(士)45至此,双方形成飞相对右炮过宫阵式,第4及第5回合黑补右士象定型过早,且影响出子速度,乃为红方所利用,第4回合时黑不如走(车)12,(车)98,(车)2

简介：中炮巡河炮对左炮封车1.(炮)25(马)872.(马)23(车)983.(车)12(卒)714.(兵)71(炮)845.(炮)82(炮)236.(兵)31(卒)317.(相)79图………如图双方开局仅7个回合即短兵相接,河口展开激战。飞相先避一手为创新着法,以往多走:(炮)89,(象)31,(兵)31,(卒)31,(相)79,(卒)11,(兵)31,(炮)81,(相)97,(车)89,(马)32,(卒)11,(兵)32,(马)24,黑方有(车)12的先手,易走。

简介：“评注”,作为我国渊源流长的传统的阅读方法,值得批判继承并发扬光大.这就要教会学生读懂原文、原注,会注、会评,注得准确、评得精炼.

简介：<正>《核舟记》是一篇优秀的状物散文,层次清晰,描写细致逼真,行文疏密有致,不仅是一幅引人注目的静物写生,而且仿佛是一组耐人寻味的动画片。它把一只精美玲珑的工艺品,生动形象地呈现在读者的眼前,它将高超的艺术技巧,淋漓尽致地体现在传神的笔墨之中。令人读后,情不自禁地赞美古代劳动人民的智慧和祖国工艺美术的优良传统。

简介：明代,各家学者对《史记》进行了多方面的探究,以评论性著作为主的研究成果也相继问世。诸多大家在对《史记》进行评论时也收录了他人的相关评注。其中,《百大家评注〈史记〉》就收录了严嵩的数条《史记》评语,为保存严嵩的相关文献作出了较大贡献,也成为严嵩《史记》研究成就的重要材料。

简介：擂台题(2):在平面上,将半径为1,2,3,4,5,6的六圆,沿直线l排成一串(即六圆与l外切于六点,切点相邻的两圆外切),共有61种排法,问哪种排法首尾两国外公切线最长、最短?并说明理由.

简介：<正>《更法》①【原文】孝公平画②,公孙鞅、甘龙、杜挚三大夫御于君③,虑世事之变④,讨正法之本⑤,求使民之道⑥。【注释】①更法:变法。②孝公:姓赢、名渠梁。秦献公之子。秦国的第二十六个国君。公元前361——前338年在位。在位期间任用商鞅,实行变法,有力地打击了奴隶主贵族,奠定了秦园富强的基础。平:同评,即评议。画:计策。③甘龙,杜挚(zhì至):孝公的臣子。秦国的奴隶主贵族代表人物。大夫:官名。职位在卿之下,士之上。御:侍候。君:国君,这里指秦孝公。④虑:考虑,商议。变:变化,变革。⑤讨:讨论、研究。正法:立法。本:原则、根本。⑥求:寻求、探求。使:役使、统治。道:办法。

简介：在王逸中大体可以区分出下面三种评论类型:(一)章句评注;(二)节律评注;(三)简约评注;

简介：1擂题45的评注擂题(45)(李建潮提供)注:本刊2000年第5期将本擂题作者姓名误为李建明,特此更正)

简介：2006年全国高考物理压轴题共9道,分别来自三份单独卷(上海、江苏、广东)、六份理综卷(全国Ⅰ、Ⅱ、北京、天津、四川、重庆),全是新题.都贯彻在考查知识的同时,注意对能力的考查的综合能力型题.

简介：意同briefly．inaword，inbrief，inshort。

简介：<正>唐诗,是我国古代诗歌发展的最高峰,是珍贵文化遗产中的瑰宝。它题材广泛,内容丰富,多角度地反映了当时的社会现实;它蕴含精湛的写作技巧;它语言洗练、精审,掷地作金石声。这一切,都值得我们今天进行诗歌乃至于文艺创作的借鉴。正因为如此,我国人民

简介：船下夔州郭宿雨湿不得上岸别王十二判官柔橹轻鸥外，含凄觉汝贤《集注》引赵日：“船橹在轻鸥之外，匆匆遂行，不得如鸥之游漾，所以含情，而觉鸥之胜我也。”《杜臆》以为：“柔橹相送，轻鸥伴行，橹、鸥之外，但觉汝贤。此感判官之厚，亦怆人情之薄。”（转引自《详注》）修远亦谓：“既不得上岸，则移舟而行矣。柔橹方举，但见轻鸥荡漾于外。此句是写别况。

简介：本文对本刊84年第4期中二篇短文进行简短的评论.1.唐柏龄的“直观效应教学一例”,文中提到用直观引导推证,用几何启示证明的思想无疑是重要的,但文中引用的例欠

简介：域外视角下的李商隐研究或是李商隐的域外传播与接受研究是学界关注不够的角落,本文探讨了朝鲜诗家对李商隐诗中名物进行的评注式批评,分别从动物、植物、景物三类进行研究,探索朝鲜诗家对李商隐诗歌的评注,以期对域外视角下的李商隐诗歌研究做进一步探索。

简介：

简介：继续举证说明《中国佛籍译论选辑评注》训诂方面的疏失。这些例证包括对“譣詖、则悦、大格、伤手、自无、妙度、牵课、一音、鹿轮、揩草鍼殳、故、绝、录、无得称焉、校广”等的误释或未释。

简介：

简介：文本解读是读者对文本语言、结构、音韵、修辞等因素进行个性感知,是灵魂与灵魂的碰撞,情感与情感的互动。在名师眼中,文本解读是教师创造性使用教材的第一步。可是,纵观当前现状,存在着三种误区：1.本末倒置型认为文本解读无关紧要,粗略看一两遍便开始花大精力想设计、寻方法,不知＂教什么＂比＂怎么教＂更重要。

简介：<正>一、案例反思案例:苏教版国标本第三册《夕阳真美》教学片段(师配乐朗读课文)师:这篇课文主要写爷爷和奶奶带着我去看夕阳,他们看到了什么?生1:太阳西斜,披着夕阳的余辉,显得十分壮丽。