简介：摘要： 无刷直流电机运行状态稳定、动态性能良好，被广泛应用于多个行业领域中。位置传感器是无刷直流电机的重要组成部分，它被用来检测转子的位置，但它的存在使得电机体积增大、故障率升高，在一定程度上限制了无刷直流电机的应用。随着科技的发展和社会的进步，无位置传感器控制技术应运而生，与之相关的研究受到科研工作者越来越多的关注。目前，反电动势法是无位置传感器控制技术最常用的方法，但这种方法在电机启动过程中存在着转子位置检测困难等问题。为此，本文对无位置传感器启动控制系统展开研究。

简介：摘要： 无刷直流电动机采用电子换相装置代替机械换向器，既具有直流电动机的调速性能，又具有交流电机结构简单、运行可靠、维护方便等优点 ，并且 体积小、效率高。因此，它在许多领域得到了广泛的应用。本文设计了一种无刷直流电机数字控制系统 ， 控制芯片采用可编程逻辑门阵列 (FPGA) ，利用其强大的逻辑计算能力、高集成度 、 体积小 等优势 ， 能 实现复杂的智能控制理论， 从而 提高电机运行的准确性 及 稳定性。

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简介：摘要：盾构法施工是城市地铁隧道主要的施工方法，如果在盾构掘进过程中发生盾尾漏水等工程风险，必然会对盾构隧道的人身安全、施工质量和进度产生一定的威胁。本文通过对盾尾刷漏水工程风险进行研究，盾尾密封装置盾尾刷进行工作原理介绍及结构加强设计，就土压平衡盾构机盾尾漏水原因进行分析，然后根据施工经验和技术标准找到针对性的应对措施。提出的应对措施将对盾尾密封刷漏水问题提供一定的理论指导和参考意见。

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简介：摘要：对于电机来说，噪声是一项非常重要的指标。通风、机械和电磁是影响电机噪声的三个主要因素，要想有效解决电机噪声问题，首先要找到产生噪声的具体原因，然后采取针对性措施来消除或降低噪音。本文分析了电机噪声产生的原因，并提出具体的控制措施，为减少噪声污染做出一份贡献。

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简介：摘要： 幼儿园主要是通过游戏、活动让孩子学习规则、了解知识、认识社会，但是小学知识开始分科，班级意识增强，许多幼儿进入小学以后不能很快的适应小学学习生活，有的很长时间不能按照小学的作息时间上下课，不能与同学很好的相处，甚至产生恐惧心理，有的很快厌恶小学。幼小衔接问题急需要解决。

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简介：摘要：新媒体时代，班级微信公众号成为学校德育建设和文化建设的创新型补充，也因此收到了良好的教育效果。除了增强班级凝聚力、建设班级文化，给学生一个展示自我、家长一个了解孩子的有效平台，拉近师生的距离以外，也让家校的共育、孩子的成长有迹可循。

简介：内容摘要：“后进生”这个名词，是教育工作者必须正视的，“后进生”的形成原因有些来自学生心理的障碍，有些出于学生的困感，不管怎样，作为班主任的，必须做到细心、耐心、更重要的是付之以爱心，循循善诱，对症下药，情理结合，才能收到预期的转化效果，我在二十几年的班主任工作中，成功地转化了无数个“后进生”，现在我以捕捉学生心理特点为突破口来谈谈我的点滴体会。

简介：摘要：合唱作为一种常见的音乐表演形式，是音乐课程的教学重点，由多声部组合演唱，对人声的专业要求较高。作为合唱艺术中殿堂级的表现形式，其对人声的品质追求堪称极致。随着合唱艺术不断发展，无伴奏合唱呈现出多元化发展趋势。我国目前无伴奏合唱仍处于不断发展的过程中，对无伴奏合唱的相关研究也多为纵向的条线分析，而对无伴奏合唱的多元表达研究甚少。本文从无伴奏合唱的作用意义出发，探究了无伴奏合唱多元化发展现状，最后对无伴奏合唱多元化艺术展开研究，逐步梳理出无伴奏合唱多元化主要艺术表现形式，旨在为无伴奏合唱多元化艺术研究提供部分理论参考。

简介：【摘要】 奖励小红花是低年级管理工作中常用的教育手段和形式。本文旨在反思实践中发现的问题，以期与读者探讨如何改进小红花奖励方式。

简介：摘要： “爱自己的孩子的人是好人，爱别人的孩子的人是神”，要成为一位优秀的教师，就必须努力使自己成为“神”，热爱学生是教师崇高的职业道德，是对学生进行教育的前提和手段，爱是做好一切工作的前提和基础，工人不爱机器不能做好机械，农民不爱土地不能种好粮食，自然，教师不爱学生也就不能教育好学生。

简介：摘要：现代职业教育体系要求“双师”型教师担任实践课程教学任务，“双师”型师资队伍建设中存在着师资队伍来源单一，兼职教师作用难以发挥，教师的经验技能不能与时俱进，锻炼的机会和场所较少等诸多问题，“双核、双岗、双线”的师资队伍建设通过实行双带头人制度，加强专任教师企业实践锻炼机制完善，重视兼职教师队伍建设等，改善“双师”型师资队伍建设存在的一些缺陷，极大的推动实践教学的发展。

简介：摘要：本文首先阐述了电机运行状态的诊断及处理，接着分析了电机检修质量控制点，最后分析了电机保护管理。希望能够为相关人员提供有益的参考和借鉴。

简介：摘要: 小学数学教学要引导学生在生活实际、自主探究、合作交流、拓展应用中，初步培养和建立学生的数感。数学来源于日常生活的，要培养学生的良好的数感，教师应向学生提供充分从事数学活动的平台，始终把学生的活动作为主体发展的基础与载体，提供开阔的活动时空，让学生有合作交流、积极思考、操作等活动空间，使学生的数感真正得到发展。